A. 语言训练对孩子的语言恢复作用大不大
语言训练对于孩子的语言恢复作用明显，但是也要看到孩子具体的语言表现才回能确答定合适的训练方法。
1.语言出现问题有两种原因，一种是语言表达能力出现问题，一种是语言理解能力出现问题，因此语言问题的解决就要从这两个方面来着手。
2.语言训练就是要解决语言表达能力和语言理解能力缺失的问题，只有解决了这两个问题，语言的发展才能更加通畅。
B. 脑瘫儿语言发育迟缓,如何进行语言康复训练上海赫尔森医院好吗
导致脑瘫的原因是非常多的，有一部分人是由于遗传的原因所以才导致的，还有大部分人其实是因为在分娩的过程中出现意外缺氧所引起的，如果一旦出现了脑瘫，孩子正常的智力以及各方面的能力也会受到影响，最常见的影响就是运动能力的影响，除了运动能力之外，孩子的语言表达能力和逻辑思维能力也会受到严重的影响，脑瘫患儿之所以会出现语言发育障碍，其实是因为大脑内的负责语言以及逻辑思维的区块出现了缺氧异常神经传输也会出现过于缓慢的情况，所以就出现了语言发育滞后的同龄人，或者是语言的逻辑性较差等。
如果一个孩子出现了脑瘫的症状，或者是语言发育比较缓慢的症状，建议大家可以先去检查一下孩子的口腔发育是否会有问题，如果口腔发育一切正常，但是他的语言能力却比较弱，就应该再做一次脑部的ct检测，或者是脑部的核磁共振检测，这两种检测是判断是否为脑瘫的最佳检查手段，误差率极小，而且也容易看到大脑个区块的发育程度。
要照顾一个脑瘫患儿，一个家庭需要花费巨大的心力和财力，但是要想让这些脑瘫患儿的发育趋于正常，必须要及早的采取进入治疗，越早采取进入治疗越好，毕竟很多轻微的脑瘫患儿完全是可以通过后期的康复训练让他们的各项能力逐渐赶上同龄人的。
C. 杭州儿童语言康复中心
这样看你描述的话感觉是免疫力不太好吧，可能还会有些肠胃不太好，我觉得多吃点水内果蔬菜试一试容？我孩子是吐字不清楚，查了一下可能是口肌有问题，我住在西湖这里找了一家定点的机构，叫贝蓓，坚持做下来还是有效果的
D. 提高孩子语言表达能力的方法有哪些
阅读是外界信息的输入，表达是内部信息的输出。阅读是学习与吸取，表达是创造与抒发。因此，阅读和表达可以说是一个现代人应当具备的，相辅相成、互为表里的两种最基本的能力。
表达有两种基本方式：一是口头表达，即谈话；二是书面表达，即写作。
口头表达的是方便、迅捷、经济而且生动。它不需要借助任何身外的工具，也不需要消耗任何物质资料，只要“摇唇鼓舌”即可。它可以随时补充、解释、更正，还可以辅以表情、动作，以便充分地抒发自己的思想感情。但是，口头表达也有缺点，那就是要受到时间和空间的限制——传播范围有限，而且稍纵即逝。为了使表达能够打破时空限制，能够广泛传播、长久保存，人们就借助文字、形诸笔墨，这就是书面表达。因此，书面表达是一种更集中、更凝练、更准确因而也更为重要的表达方式。
表达的基本要求是什么呢？作家赵树理曾经言简意赅、通俗简明地指出：“为了很好地传达思想感情，在语言方面应做到以下两点：一是叫人听得懂，二是叫人愿意听。想叫人听得懂，就必须说得通；想叫人愿意听，就必须说得好——或者说‘说得巧’。”所谓说得通，就是表述准确、语句通顺；所谓说得好，就是语言生动、文字简练。因此，无论是口头表达还是书面表达，都应当力求准确、通顺、生动、简练。
那么，怎样才能提高孩子的表达能力，使他们的表达做到准确、通顺、生动、简练呢？
要勤于学习
人的表达能力并不是与生俱来的，而是在摹仿与学习中逐渐形成的，正如鲁迅所说：“孩子学话的时候，没有教师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地听取，记住，分析，比较，终于懂得每个词的意义，到了两三岁，普通的简单的话就大概能够懂，而且能够说了，也不大有错误。”当然，这种牙牙学语只是获得了简单的、初步的表达能力，还需要在日后的生活与学习中有意识地刻苦学习，才能掌握复杂、精细的表达技巧。
首先，要注意在日常生活中学习人们的新鲜、活泼的口头语言。老舍说：“生活是最伟大的一部活语汇。”注意在日常生活中学习人民群众的新鲜、生动、活泼的语言，“将活人的唇舌作为源泉”（鲁迅语），才能不断丰富自己的语汇储备，提高自己的表达技巧。正因为这样，所以许多作家都备有一本语言手册，以便随时记录生活中富有表现力的语言。普希金的手册上记有他在生活中随时撷取的一万多个词语，托尔斯泰的笔记本上记满了他和普通人的谈话以及富有特色的民间语言。这种孜孜不倦的学习与积累，就能有效地提高他们的表达能力。
其次，要注意从优秀的著作中学习准确、精练、富有表现力的书面语言和丰富多彩的表达方式。优秀作品中的语言是从大众化的语汇中提炼出来的，是口语的精毕，可以从中学到不少精辟的语句和多种表达手段。作家冰心说：“要解决词汇和句式问题，首先要多读书，多看点东西。书里面好的句子最好抄下来。”通过阅读他人的著作，不断地吸取、摹仿、借鉴，就能有效地提高他们的表达能力。
要勇于实践
表达能力是运用语言文字这一“人类最重要的交际工具”表情达意的一种技能，而任何工具的掌握、任何技能的形成，都必须主要依靠刻苦练习。夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”因此，要经常“用手用舌头去练习，在可能的范围以内，尽量时时这样去做。”我国著名作家、教育家叶圣陶也曾指出：“语文是一种工具，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的。”古希腊著名的演说家德摩西尼，初次登台演说时，由于身材瘦弱、声音沙哑、举止笨拙而遭到了听众的嘲讽。但他并没有因此而畏缩、退却，而是开始了一系列艰苦的自我训练：他每天在地下室里练习发音，对着镜子来矫正自己的姿态动作；他常到呼啸的山林里或喧嚣的大海边放声高喊以锻炼嗓音……正是这些坚持不懈的锻炼使他克服了自身的不利条件，终于登上了古希腊演说的高峰。我国儿童文学作家郑渊洁，只上到小学四年级就因“文化大革命”而辍学。后来，他参了军，复员后又当了工人。他从小喜欢读书、爱好写作，工余挥笔不止。刚开始投稿时屡投不中，退回来的稿子先后近百篇。但他毫不气馁，坚持练习，终于写出了一系列精彩的、为广大少年儿童所喜爱的童话，并多次在全国性评比中获奖，被读者誉为“童话大王”。由此可见，勇于实践、坚持练习是提高表达能力的最重要的途径。
要掌握规律
不论是口头表达还是书面表达，都是有规律可循的。研究和阐述这些规律的学科主要有语法学、逻辑学、修辞学和写作学。通俗地说，语法是管话说得通不通的，修辞是管话说得好不好的，逻辑是管话说得对不对的。至于写作学，则是从文章的整体构成的角度来探讨书面表达的规律的。学一学这几门学科的基础知识、基本理论，能帮助我们培养孩子掌握和遵循表达的基本规律，使他们的口头表达与书面表达更加顺理成章，更富于说服力和感染力。
E. 如何培养小班幼儿的语言表达能力
一、培养幼儿倾听能力是提高小班幼儿语言表达的重要保证。
良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿语言表达能力的重要手段。小班幼儿自我约束力差，上课坐不住；注意力集中时间短；以自我为中心，听不完老师的话，插话问题严重；听不懂老师的提问，对老师提的问题答非所问；或者根本就不去听，自己玩自己的等等。针对小班幼儿在倾听方面的特点及问题，加强对小班幼儿倾听能力的培养，是十分重要的。
1、在游戏活动中培养幼儿的倾听习惯，帮助幼儿掌握倾听技能。
游戏是小班幼儿最喜欢的活动，通过游戏幼儿可以边玩边听。我根据本班幼儿的特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如：智力游戏《猜猜我是谁》、音乐游戏《找小猫》、表演游戏《小兔乖乖》、《下雨的时候》、《拔萝卜》、传统游戏《老猫睡觉醒不了》等。这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性，都有一对会听的耳朵，儿童特色浓，具有趣味性。在游戏中我放慢说话速度，说话口型都稍有夸大。这样使幼儿不仅听清每个字的正确发音也能看清发音的口型，用长期的听觉刺激、强化幼儿的倾听能力。
2、良好的语言氛围是培养幼儿倾听行为的关键。
要让小班幼儿养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。培养小班幼儿的倾听习惯，教师要努力创造适合幼儿倾听的氛围，我每天利用放学前的20分钟给幼儿安排了定时倾听活动及固定的各种活动。活动融音乐美，语言美，文学美，形象美为一体。活动中让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画，如：请幼儿观看DVD《熊妈妈的生日》《小公鸡早早起》等；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍，如：歌曲《数鸭子》《小蜜蜂》等。作为教师还要善于引导幼儿去发现，感受这些美，让幼儿在美的感受中获得满足，不知不觉中学会有意识的倾听，集中了注意力。
3、及时的鼓励是培养幼儿倾听行为的动力。
在集体教学活动中，有时会出现几个表现欲极强的幼儿，而有的幼儿又过于安静。针对这一情况，我会既表扬前者反应敏捷、思维活跃，又适当地控制他们的过分表现，使其明白不仅要自己讲，也要让同伴讲；而对那些较安静的幼儿，则要鼓励他们认真倾听活动要求、规则，并给予他们适当的表现机会，让他们树立自信，学会积极地表现自己。
倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领，我们从小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养，对他们一生都有益处！
二、创设宽松的语言环境，是培养幼儿语言表达能力的基础。
环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言表达能力得到锻炼。
1、 创设优良的心理环境，让幼儿愿意讲话。
幼儿离开家庭进入幼儿园，幼儿园的环境、老师、同伴和幼儿园的一日生活对他们来说都是生疏的，此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得"沉默寡言"。这时教师应善于发现，要去创设一个宽松的谈话氛围；当第一次见到每一个孩子起就以亲切的话语、和蔼的态度接待他们并跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。因此，我们教师为了使孩子尽快地适应新环境、新老师和小伙伴，要抓住时机有意识地将活动室布置成童话般的世界，设计各式各样的语言角，如：阅读角、木偶纸偶角、图书讲述角，逐周更换形象生动、富有情绪的墙饰，使他们想说话、爱说话，主动创造说话的条件。使幼儿从感情上得到满足，想到老师象妈妈一样可亲可信。陌生感、胆怯感情绪消除，开始感到集体生活的乐趣，产生说话的愿望 ，激发他们说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。
2、创造轻松愉快的交往环境，让幼儿自由讲话。
从实践中我体会到幼儿之间自由和大胆的语言交流有利于幼儿的语言表达能力的培养。所以，为小班幼儿创设活动的环境时，应注意给幼儿一个自由交往的空间，打开心扉自由地与教师、同伴交流；结合小班幼儿好动、好问特点，在一日生活中，有意为幼儿创造条件自由说话，利用一切机会尽可能地增加对幼儿语言的刺激，提供给他们大量的玩具，尽情地玩玩说说，彼此协商，在共同游戏与活动中学习和发展语言表达能力。这样可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。每天利用来园、离园的时间，教师有意识地轮换和幼儿自由谈话，让他们既轻松又自主的接受许多相应的词汇，如："您早"、"谢谢"、"再见"、"漂亮"、"干干净净"、"整整齐齐"、"真可爱"、"不慌不忙"等；结合幼儿生活和开展创造性游戏，如：一件衣服、一条裤子、买一个苹果、搭建一辆汽车等，教会幼儿逐渐地使用数量词：条、件、个、双、只、辆等，他们在宽松自由的环境条件下，即满足了玩的愿望，又进行了语言的训练。
此外，在户外活动中，教师通过适当的启发引导，让孩子们产生想说话、爱说话、要说话的强烈欲望。我常常看到孩子们自己组织起来，利用石凳、石椅、玩沙场地等，边玩边交谈，他们在动中练，练中动，不断提高语言表达能力。
三、渗透一日活动的各个环节是培养幼儿语言表达的有效途径。
1、利用体育活动时间利用体育活动和户外活动，让幼儿表演形象动作，充分发挥幼儿观察能力，丰富词汇，练习语言讲述；如：幼儿做走、跑、跳、拉、抬、搬、提等动作后再说许多短句"我在跑"、"他在抬"、"我用单脚跳"、"你搬得动平衡木吗？"等等，或者请能力强的幼儿相互表演讲述表达"我模仿小鸭走""我表演青蛙跳""我做小鸟飞""我是小鸡在吃米"等等，幼儿的积极性高、争先恐后来讲述，自告奋勇来表演自己设计的动作并表达；这样不知不觉即锻炼了表现力，又提高了语言表达能力。
2、利用阅读时间幼儿非常喜爱图书、电视动画片等，色彩鲜艳、形象生动的画面深深吸引了他们的注意力，特别是好的动画片中的语言（有声音、有画面）通俗、精炼、易懂，给幼儿提供了学习规范性的语言榜样，视听结合，幼儿在具体形象的艺术性语言、画面中边说边看，如："小猪盖房子""下雨的时候""魔法妈妈"等里面重复性语言多，适合小班幼儿，有意识引导幼儿在理解内容基础上有目的的练习对话；并组织指导幼儿进行以上文学作品的表演游戏，让孩子们边动边说，从开始的模仿到自由想象发挥说，激发幼儿强烈地表述欲望，促进口头语言的发展。
四、家园配合，提高幼儿语言表达能力。
幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。我们不仅在幼儿园加强实施对小班幼儿语言表达能力的培养，而且引导家长注重对小班幼儿语言表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如：我们经常进行亲子语言游戏活动，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长天天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿语言表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关语言表达方面的经验交流、语言游戏观摩活动、家园联欢等活动，取得家长配合，使家长重视起来并参与到发展幼儿语言表达能力的计划之中，促使家长能步调一致地与我们共同配合进行培养。
总之，小班时期是发展良好的语言表达能力的重要时期，这一时期，教师要充分地了解和把握小班幼儿的年龄段特点，充分利用一日生活中的各个环节，为幼儿提供宽松的语言环境，通过多种途径，并加以正确的引导，同时取得家长的配合，使幼儿良好的语言能力得到发展；为幼儿一生的发展打下良好的语言基础；为培养适应现代高科技发展的社会人才打下良好基础。
F. 上海有没有什么能提高小孩子语言表达能力的培训班
我知道闵行区那有个优毕慧语文方面的补习挺好的，我是听邻居说的，他小孩在里面补习过。
G. 如何提高幼儿的语言表达能力
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视， 幼儿园语言教育工作刻不容缓。 ，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极带动幼儿 ，与其他老师达成共识，同心协力提高孩子的语言表达能力。在这几年的生活中，我总结出语言教育应从创设良好的语言环境、发展孩子语言表达能力这两个方面入手。 一、为孩子创设一个良好的语言环境。 语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖老师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从孩子幼儿期开始，我就坚持这种做法，给孩子树立一个学习的榜样。并利用孩子喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引孩子与老师、同伴进行交谈。在户外活动，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在饭前饭后、户外活动、甚至孩子睡觉前的时候，我都坚持使用普通话与孩子交谈，让孩子在幼儿期进入这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。 二、发展孩子的语言表达能力。 发展孩子的口语表达能力，应考虑到丰富孩子的词汇量和孩子说完整话这两方面。 （1）丰富孩子的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响孩子口语表达的能力强弱。然而，孩子词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠孩子在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的一 个过程去丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。 因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，并把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在生活中循序渐进地进行渗透。例如：我给孩子讲《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名孩子分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。又如我给孩子讲《会爆炸的苹果》故事中，通过学习：“勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，在孩子理解词义后，我利用举一反三的方法，引导孩子动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的……；狡猾的……。就是这样日积月累，孩子的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。 （2）鼓励孩子说完整话。孩子不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导孩子说完整话呢？这关系到老师本身的语言教学的习惯，假如孩子本身上课时就不注意对孩子提出说完整话的要求，孩子在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿的，一旦形成习惯，就不利于提高孩子口语表达能力。 因此，我非常重视对孩子提出说完整话的要求，从小开始，坚持要求、鼓励孩子学说完整话。孩子在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导孩子，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿 ，孩子总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏：角色游戏—《爱心医院》《百货商场》耐心地引导孩子玩游戏时坚持学说完整话，如：“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，孩子在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。 我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，在这些有趣的故事里，首先让孩子理解故事里面的重点词、重点句，然后进行表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和孩子一起讨论，讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求孩子说说自己有没有类似的事情，有时孩子能联系自己的实际并进行讲述。“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”这样练习，对孩子提高口语表达能力有很大帮助。 鼓励孩子说完整话，还可以利用创编诗歌的方法，培养孩子把话说得更加连贯、流畅。如仿编诗歌《云彩和风儿》、《梳子》，通过欣赏优美的诗歌，孩子对诗歌非常感兴趣，我就抓住孩子这一学习的契机，引导孩子初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩的样子。如，有些幼儿编到：天上的风儿真能干，天上的云彩真有趣。风儿吹呀吹，云彩变成一只小蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，飞到花丛中找朋友；吹呀吹，云彩变成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害虫；吹呀吹，云彩变成一只大象，大象正在河里高兴地洗澡。…… 以上是我的一些做法和体会，当然，提高孩子口语表达能力还可以从更多方面去做，这就要靠老师不断地在教学中去发现、去总结。
H. 上海嘉定区有幼儿语言康复中心吗
长宁区剑河路有一个语言康复中心，可以去了解下。