Ⅰ 腦癱如何有效的康復
一、要按照孩子的正常發育規律，在適當地時候進行正確的主動運動，包括大運動、手的精細運動及口腔運動三個方面;
二、要對孩子早日進行有效阻抑肌張力、姿勢及反射異常的訓練。這種引導主動運動的訓練可提高肌力和骨、關節穩定性，促進正常的運動功能;按摩、牽拉、體操等可阻抑痙攣及姿勢異常，亦可不同程度減輕反射異常，為運動功能訓練打下基礎，二者缺一不可。
腦癱康復訓練是可以降低肌張力，但是通過康復只是一種被動的降低，一旦間斷，肌張力又會上升，就會出現反彈，而外科手術，是從根本上去降低肢體肌張力，並且不易反彈，再通過術後的腦癱康復訓練，最好的效果是生活可以自理，甚至接近正常孩子。
其實腦癱康復訓練與外科手術治療兩者並不是沖突，是一種相互配合的關系，在腦癱治療中，往往單一的治療效果並不理想，對於痙攣型的腦癱患者來說，最典型的症狀就是肢體肌張力高，通過FSPR手術之後，肌張力降下來的同時肌力也會下降，此時就需要一段時間的腦癱康復訓練來恢復肌力，並且可以通過後期康復改變以往長期形成的錯誤姿勢。
常崇旺教授提示：對於2周歲半之前的孩子，由於孩子年齡比較小，建議採用腦癱康復訓練進行治療，如果後期康復效果並不理想的話，可以在孩子2周歲半之後，採用外科手術進行治療，總之，術前術後，都要進行小兒腦癱康復訓練，前者是為康復做准備，後者是為鞏固手術的效果，以及得到一個最佳的康復效果
Ⅱ 腦性癱瘓的康復鍛煉有哪些
腦性癱瘓患兒是由於肌肉痙攣，肌張力的異常以及共濟失調等症狀，在練習行走時會表現出各種各樣的異常姿勢，而這些異常的步態必須在行走訓練中不斷予以矯正，才有利於患兒行走訓練的順利進行。
腦性癱瘓康復鍛煉方法
1.上肢和手的功能腦癱康復訓練：腦癱康復訓練過程中最好在一個穩定的姿勢下進行，著重是糾正腦癱患兒上肢的痙攣模式。可一手抓住患兒肘的外側，一手握住患兒的手，將他的手臂上舉和外展。使肩外旋和肘伸直，掌心向上。鼓勵患兒將他的雙手拿到胸前，玩耍手指，抓握各種不同形狀，不同顏色的玩具。
2.頭部控制的腦癱康復訓練：嬰幼兒發育期學會抬頭是學會其它活動的主要前提。腦癱康復訓練時可扶住患兒頭部兩側，使頭部能穩定地保持在直立的正中位。在坐位的大部分時間，頭部習慣於保持正確的姿勢時，可使患兒軀干前傾，兩側傾斜，讓他學會頭部的控制，保持頭部穩定起到良好的腦癱康復訓練效果。
3.軀乾和下肢功能腦癱康復訓練：翻，坐，爬，站，走是嬰幼兒正常運動發育的各個階段，學習和掌握各項腦癱康復訓練方法。訓練翻身時，先叫患兒全身放鬆，以臀部為支點，協助一側肢體抬離床面，從一邊翻到另一邊。康復訓練的坐位訓練中，首先教患兒用手撐著坐，然後無支撐坐，逐步過渡到坐下可拿身邊的玩具，仍能保持坐位平衡。腦癱康復訓練的患兒爬行訓練中，他人可在患兒的肩，肘，髖，膝部給予適當的支持，鼓勵患兒向前爬行。腦癱康復訓練中跪位有助於站立，訓練時可先讓患兒坐在自己的腳根上，在他人支持下，將髖部伸直，並訓練跪位平衡。
Ⅲ 腦癱的中醫康復治療方法是什麼
腦性癱瘓是指小兒出生前至出生後一個月內發育時期的非進行性腦損傷所致的綜合征。有的伴有智力低下、癲癇、視覺聽覺語音障礙。
腦癱的臨床症狀多種多樣。有的表現為站立遲、行遲，為中醫「五遲」范圍。有的表現為頭項軟而無力，不能支持，東倒西歪；手無力不能握舉；下肢痿弱，不能行走；唇薄無力，不能咬嚼，皮膚寬緩鬆弛，肌肉不長，中醫把這些表現統稱為「五軟」。有的表現為頭項硬、口硬、手硬、足硬和肌肉硬，中醫統稱為「五硬」。有的表現為兩上肢內收，肘關節、手腕部及指間關節屈曲；兩下肢伸直，扶立時足跟不著地，大腿內收肌緊張，下肢呈剪刀樣姿勢；或頸肌緊張；懸空托背時，小兒呈過度伸展的弓形姿勢；或當兩手從伸直呈旋前的位置迅速做旋後動作時，可出現受累側的肘部屈曲；下肢受累者在跑步時足尖著地，患肢鞋底的磨損程度不及健側；或舞蹈樣動作，手足徐動，肌肉震顫或強直，中醫把這些表現統統稱為「內風」、「風氣內動」，其中頸肌緊張，肌肉緊張或強直又屬於中醫「五硬」的范圍。
腦癱常見的並發症也較多，中醫對這些並發症也有相應的稱呼。把抽搐，神志昏迷者叫「抽風」或稱「驚風」；將突然倒地，不省人事，口吐涎沫，兩眼直視，四肢抽搐，或作豬羊叫，發過即醒，醒後如常人者叫「癇證」。中醫學沒有腦癱這個術語，其散見在古代醫籍，屬於「痿證」、「五遲」、「五軟」等范疇。如《醫林改錯論小兒半身不遂》雲：「小兒自周歲至童年皆有」。
有關腦癱的中醫康復近年研究較多，但同時有一些問題是值得我們注意的。首先是康復評定統一規范，只有這樣才能通過研究取得比較客觀和可重復性的成果，以利於中醫在腦癱中的作用得到更好的挖掘。再者，腦癱的中醫康復是一個綜合性康復，因此無論中葯針灸，還是推拿，指導治療時，應優選最佳方案，但這需要繼續進行更多的研究和大量的工作。
一、病因病機
（一）腦的生理功能
1.腦是人體的重要器官，在人體的生命活動中起著重要的作用，古人對此早有認識，如《素問脈要精微論》曰：「頭者，精明之府」。但從中醫基礎理論來看，小兒腦癱是因大腦、小腦、錐體束的損傷所致。
2.腦為元神之府，主神明。《素問脈要精微論》說：「頭者，精明之府。頭傾視深，精神將奪矣」。對腦主神明進一步分析，可以看出腦有主思維、主記憶、主意念、主運動、主調節等作用。
3.腦主運動。腦與運動有密切關系，肢體有力或懈怠皆由髓海充足與否來決定。如《靈樞海論》所說：「髓海有餘，則輕勁多力，自過其度。髓海不足……脛酸眩冒，目無所見，懈怠安卧」。臨床上常看到一些大腦發育不良的兒童，中醫多稱為五遲，不少人長至二三歲尚不能行走，這就是由於腦髓不充所致。
4.髓的生理功能，概括起來有三方面：一是養腦，二是充骨，三是化血。
（二）病因分析
中醫學雖無腦癱之名，但相當於本病的有關記載卻不少。《諸病源候論》曰：此候「由在胎之時，其為卒有驚怖，內動於兒臟」，指出了妊娠期間，母體病變可影響胎兒的發育。《醫林改錯》論小兒半身不遂雲：此症在「小兒自周歲至童年皆有」，又說：「突然患此症者少，多由傷寒、瘟疫、痘疹、吐瀉等症」引起，出現「手足痙攣，周身如泥塑，皆是氣不達於四肢」，可見，正氣不足為其主要病機特徵。綜觀歷代醫家對其病因病機的探究，有的從心肝腎虧虛立論，有的從心脾兩虛分述，有的認為是胎稟不足，有的認為是調養失宜，還有的認為瘀阻腦絡或痰濕內蒙，但總的病因不外乎先天因素和後天因素兩個方面。病位在腦、腎、脾、肝，尤與先天之本腎和後天之本脾關系密切。
（三）中醫病機
腦癱發生的病因多端，諸如先天不足、外感六淫、痰飲、瘀血、外傷等，這些因素皆可使臟腑、經絡功能失調，氣血運行不暢，從而產生全身或局部的癱瘓症狀。雖臨床表現不一，但其病機基本可概括為筋脈肌肉失養、陰陽失調、氣機升降失常等幾個方面。
1.筋脈肌肉失養正氣衰弱、氣血不足、營衛失調、腠理疏鬆、賊邪因虛而入，使氣血痹阻，肌肉筋脈失養。痰濁阻滯、素體脾虛，或形盛氣衰，痰濕或痰熱內生，流竄經絡，痹阻氣血，筋脈肌肉失卻濡養。瘀血停滯、熱壅者，如《金匱要略》曰：「熱之所過，血為之凝滯。」《聖濟總錄傷折門》曰：「若因傷折、內動經絡，血行之道不得宜散，瘀積不散。」氣虛不能推動而血液停滯等也可致瘀血停積於內，阻滯脈絡而筋脈失養。濕熱浸淫經脈，使營衛運行受阻，郁遏生熱，久則氣血運行不利，筋脈肌肉失養。濕熱內生，脾不布精，氣血失濡，筋脈失養。肝腎不足、先天稟賦差，腎精不足，無以養骨充髓。水虧又致肝木失養，筋脈痿弱不用。
也有陽氣不足不能溫養筋脈者。氣血虧虛、素體脾虛，氣血化源不足，營養缺乏，致經脈不充，筋肉失養。感受溫熱疫毒，高熱不退，或病後余熱灼津耗氣，津液不足，筋脈失濡則痿弱不用。
2.陰陽失調陰陽失調的病理變化，主要表現為陰陽偏盛、偏衰等。
陽偏盛：多由感受溫熱疫毒陽邪或感受陰邪而從陽化熱，或因氣滯或飲食停滯、血瘀等郁而化熱所致。
陰偏盛：多由感受寒邪、寒濕，或痰飲、痰濕內停，或過食生冷而致陰邪偏盛者。陰偏盛者之病機主要為熱壅氣血不暢、陽虛不濡、生風犯腦等。
陰偏衰：陰偏衰多因熱盛傷陰，或因久病耗陰所致。陰虛致癱的主要病機為精血陰液不足，脈絡筋骨失養；或陰精不足，髓海空虛，神明不用，運動失司；或陰虛陽亢，虛風內動等。
腎藏精，主骨生髓。若腎中精氣不足，可致髓少而使骨、筋、腦失養。精血同源互濟，故肝腎精血虧虛常相互影響，以致機體失養而發生麻痹不用。陰虛不僅可導致機體失養而麻痹不仁，而且可使陽氣相對偏亢，虛熱內生，影響臟腑氣血經絡，甚至風陽內動，上擾清竅。此外，陰虛風動致病多挾痰火為患，臨證也須慎辨。
陽偏虛：陽偏虛則生內寒，陽氣不足，無以溫養四末，氣血阻滯經脈致肢體僵硬不用。
3.痰瘀交阻痰瘀交阻，為腦癱瘓又一重要的病理因素。瘀血的形成多因產婦臨產難產，嬰兒氣血瘀滯，阻滯腦絡。痰濁的形成多因出生後外感濕熱疫毒，邪熱酷烈，煎熬津液，煉液為痰，即「痰乃熱熏津液所化」。邪熱雖解，而痰濁內伏於腦絡，留著不去。瘀血不化，留著不去，阻滯經絡，津液敷布不暢，聚而成痰，或痰濁留滯，壅阻腦絡，則血行不暢，滯而成瘀，是故瘀血與痰濁在病變過程中常相互兼夾，互相為患。若阻於脊髓，輕則動作遲緩，麻木不仁，重則肢體不遂，運動障礙。若邪留伏腦絡，滯澀不散，使腦癱的病勢表現為病情纏綿，不能速效，病程長。若蒙蔽腦竅，神機失運，神智蒙昧，出現神志呆滯，智力低下，言語顛倒，口多涎沫，形體虛浮，納呆苔膩，脈滑等痰瘀交阻的指征。
總之，腦癱病機主要責之於筋脈肌肉失養、陰陽失調、痰瘀交阻等。這些病機相互影響，或相互轉化。因此，診治腦癱應從整體、寒熱、表裡、虛實、氣血津液盈虧、衛氣營血、飲食勞逸、痰飲、瘀血、外傷、先天因素等考慮。
二、辨證用葯
（一）中醫治療原則
1.調整陰陽疾病的發生從根本上講是陰陽的相對平衡遭到破壞，出現偏盛偏衰的結果。《素問》雲：「謹察陰陽所在而調之，以平為期。」補其偏衰，損其有餘。
2.扶正祛邪《素問》說：「邪氣盛則實，精氣虧則虛。」其治療方法，則應「實則瀉之，虛則補之」，所以，補虛瀉實是扶正祛邪法則的具體運用和體現。扶正即是補法，用於虛證；祛邪是瀉法，用於實證。
3.治標與治本在復雜多變的病證中，常有標本主治的不同，因而在治療上就有先後緩急之別。標本治法的一般原則是：「治病必求於本」。
4.針葯並施經絡是氣血運行的通道，具有聯絡臟腑肢節，溝通上下內外的作用。腦癱患兒軀體癱瘓發生的關鍵是經絡是否通暢，筋肉是否得濡。病變的輕重也多以在經在絡為輕，在臟腑為深。經絡病理與本病有著極為密切的關系。應用葯物、針灸等多法綜合治療，更有利提高療效。針刺的目的在於調氣。《靈樞刺節真邪》雲：「用針之類，在於調氣」。「調氣」是指調理氣血，重點調氣而已，其作用在於調局部的氣血到整體的氣血，以達到陰平陽秘。而「氣」的活動是以神為主導的，針刺通過調氣可以達到調神，充分發揮神志的作用，則可以更好地調氣。調氣調神之法是針刺的原則。其他如氣功、推拿、理療、康復訓練、頭針、耳針等法綜合運用，可提高治療效果。但不管何法，總須遵循補虛瀉實的原則，辨證施治。
（二）臨床分型
臨床上常從不同的方面對腦癱進行分型。
1.根據運動障礙的性質分型（1）痙攣型：最常見，病變在錐體束系統，主要表現為肌張力增高，肢體活動受限，被動運動阻力增高，有折刀樣痙攣，腱反射亢進，病理反射陽性。
（2）手足徐動型：較常見，病變主要在腦的基底核部位，主要表現為肌張力不穩定，常在過低或過高之間波動，出現難以用意志控制的不隨意運動，病理反射一般為陰性，常伴有構音障礙。
（3）共濟失調型：較少見，病變主要在小腦，平衡功能差，隨意運動的協調性差，伴有意向性震顫和眼球震顫，在運動中表現為張力低下。
（4）混合型：具有上述兩種類型的特點者，錐體束和錐體外系或小腦均受損，也為臨床常見類型。
（5）其他型：較少見，例如：①弛緩型：肌張力低下為主。②強剛型：表現為運動阻力增高，鉛管樣強直。③震顫型：肌肉出現靜止震顫為主。
2.根據肢體障礙的情況分型
（1）單肢癱：單個肢體受累。較少見。
（2）偏癱：一側肢體及軀干受累，有時上肢損害較明顯。
（3）三肢癱：三個肢體受累。
（4）四肢癱：四肢及軀干受累，上下肢嚴重程度類似。
（5）截癱：雙下肢受累明顯，軀干及上肢正常。
3.病情嚴重程度分級以生活是否能自理為標准。根據患兒年齡所應有的活動能力，將患兒的病情嚴重程度分為3度：
（1）輕度：生活完全自理。
（2）中度：生活部分自理。
（3）重度：生活完全不能自理。
4.功能障礙的評定包括：①體格發育障礙的評定；②運動功能障礙的評定；③日常生活活動能力的評定；④言語功能障礙的評定；⑤智力障礙的評定；⑥綜合評定。
腦癱患兒的綜合評定可採用小兒功能獨立性評定量表。該量表綜合評定運動、認知、言語和社會功能。
（三）腦癱的中葯療法
腦癱的主要症狀及分型可參照西醫分型及診斷標准，在不同的分型中常見以下幾種不同的中醫辨證分型而施治。
1.腎精不足［辨證要點］多為重症腦癱患兒，四肢癱瘓，瘦弱不用，發育遲緩，智力低下，囟門未閉，語音不清，抬頭或坐立困難，苔白，脈微細。
［治法］填精益髓，補腎健腦。
［方葯］左歸丸加減：熟地8g，懷山葯6g，山茱萸5g，枸杞子6g，炙甘草3g，茯苓6g。
也可加用鹿角膠、龜甲膠、紫河車粉、當歸、炒杜仲、菟絲子。「精不足者，補之以味」，若腦髓不足者，可加大麥冬、玄參、冬蟲夏草等以養陰津而補腦髓；若腎精不足而累及腎陽虧損者，可加仙茅、仙靈脾、巴戟肉、肉蓯蓉等。
2.肝腎陰虛
［辨證要點］中度腦癱患兒，多為手足徐動型，下肢癱瘓，頸項牽強，手足徐動，足履不正，眼面牽掣，語言不利，舌紅，脈細數。
［治法］滋補肝腎，熄風潛陽。
［方葯］大定風珠加減：白芍18g，阿膠9g，龜甲12g，生地18g，麻子仁6g，五味子6g，生牡蠣12g，大麥冬18g，炙甘草12g，雞子黃2枚，鱉甲12g。
若見面紅氣粗者，加生石決明、鉤藤、白蒺藜、生龍骨等以平肝降火；若抽搐、痙厥甚者；加羚羊角、全蠍、僵蠶等涼肝熄風。
3.脾氣虧虛
［辨證要點］為重度腦癱患兒，屬中醫五軟，精神倦怠，四肢癱瘓，少氣懶言，哭聲低微，或涎出不禁，舌常伸出，食少，腹脹，便溏，舌淡苔白，脈細弱。
［治法］補脾益氣。
［方葯］補中益氣湯加減：人參10g，白術10g，黃芪15g，甘草5g，柴胡3g，升麻3g，當歸10g，陳皮6g。
若食少便溏，加神曲、山楂、麥芽（均炒）、雞內金；吐清涎者，加白落、砂仁、山葯、半夏、茯苓。
4.氣血虧虛
［辨證要點］運動欠佳，伴智力不全，神情呆鈍，不哭不鬧，發音遲緩，面色欠華，舌淡苔薄，脈細弱無力。
［治法］益氣養血，健腦通竅。
［方葯］菖蒲丸加減：人參、石菖蒲、麥冬、遠志、川芎、當歸各6g，乳沒、硃砂各3g，煉蜜為丸。也可加用酸棗仁6g、丹參15g、茯苓10g、五味子10g。
5.陰津虧耗［辨證要點］四肢癱瘓，肌肉萎縮，口唇乾裂，伴有低熱，盜汗，舌質絳，苔光剝或如鏡面，脈細。
［治法］滋陰生津。
［方葯］增液湯加減：生地24g，玄參30g，麥冬24g。
如陰虛兼內熱加用丹皮、玉竹、天花粉。若低熱不退者，可加銀柴胡、地骨皮、龜甲以退虛熱；若陰津虛而動風者，可加炙甘草、白芍、生牡蠣、生鱉甲以斂陰熄風；若見津耗液脫者，加生龍骨、生牡蠣以益氣防脫。
6.瘀阻腦絡［辨證要點］下肢癱瘓，智力減退，頭發稀落，顏面頭顱青筋暴露，四肢厥冷，舌質紫黯，脈細澀。
［治法］活血化瘀，通竅醒腦。
［方葯］通竅活血湯加減：赤芍10g，川芎10g，桃仁10g，紅花10g，舟參15g，乾薑10g，生黃芪15g，白芷6g。
若兼見喉間有痰者，可加全瓜蔞、白芥子、制南星、制半夏以降痰氣；四肢清冷不溫者，可加桂枝、桑枝、制川烏以溫經通絡；若關節畸形，四肢痙攣者，可加全蠍、地龍、烏梢蛇、穿山甲等以熄風通絡。
7.痰濕內蒙
［辨證要點］四肢癱瘓，喉間痰鳴，時作癲癇或抽搐，伴有泛惡，納呆，舌苔膩，脈滑。
［治法］健脾化痰，熄風醒腦。
［方葯］半夏白術天麻湯加減：制半夏9g，炒白術9g，明天麻6g，白茯苓6g，橘紅6g，甘草2g。
若痰濕盛者加膽星、炒枳實、姜竹茹、橘絡、僵蠶、菖蒲；若痰火郁結，心煩不寧者，可加黃連、鬱金、川貝母、炙遠志、硃砂以開郁安神；癲痛者，可加生鐵落、青礞石、生龍牡、全蠍以重鎮豁痰熄風；若脾胃氣虛者，可加人參、薏苡仁、砂仁、蔻仁以健脾化濕，醒悅脾胃。
三、針刺治療
針灸是刺激人體上的一定部位，激發經絡之氣，調整臟腑氣血功能，從而達到防治疾病，使機體康復的一種醫療方法。針灸療法歷史悠久，以經絡學說為理論基礎，有其完整的理論體系，療效確切，簡便安全，副作用少，在康復醫學中有著廣泛的用途。針灸具有扶正祛邪的作用，能增強機體的免疫功能，提高機體抵抗力。
體針和頭針的穴位選擇應該在分型的基礎上，根據不同類型及程度選用不同的穴位組。
關於腦癱的分類方法，目前尚不統一。
（一）腦癱頭針療法
體位：多數患兒採取坐位，個別患兒採取平卧或側卧位。
操作方法：明確診斷後，按照臨床體征選好刺激區，常規頭皮消毒後，頭皮斜刺，捻轉進針，針刺在頭皮下或肌層均可。達到該區的深度後，要達到固定針體的目的，一般要醫生的食指第一、二節呈半屈曲狀，用食指橈側面與拇指掌側面捏住針柄，然後食指掌指關節不斷伸屈，使針體旋轉，每分鍾要求捻轉30次以上，每次針體前後旋轉各兩轉左右，一般持續捻轉30s至1min，使患兒相應的肢體或內臟有一定反應或針感，達到上述要求後，再持續捻轉1min，留針15～20min，然後再用同樣方法捻針一次，再留針1次，即可起針。起針後應用棉球稍用力壓針眼，以防出血。
療程：癱瘓患兒恢復慢，一般每日1次，30次為1個療程。休息2～3周開始第2個療程。
以焦氏頭針為主，手足徐動型可加平衡區，痙攣型可加足運感區，遲緩型以運動區為主，智力低下者加百會及四神聰。
1.針感的性質患兒大多不配合治療，當針刺進頭皮時，部分患兒會哭鬧，故主要靠醫生針下的感覺，即沉重感。如患兒無智力低下、無語言障礙，可讓患兒與醫生配合，當穴位處及相應肢體有針感時，可告知醫生，有時就只靠醫生來觀察。
無反應：有的患兒雖無針感，但也可取得滿意的療效。因為不可能每位患兒都能把針感典型地表現出來。
2.針感的范圍針感出現的時間，一般在行針後幾秒鍾到1min出現針感者為多，少數患兒在行針3min左右才出現，個別患兒在起針後1～2h才出現針感。
（二）腦癱體針療法
體針的穴位選擇應該在分型的基礎上，根據不同類型及程度選用不同的穴位組。
早期診斷的意義主要在於能使患兒肢體運動障礙得到盡早矯治。早治之所以重要，是因為小兒是生長發育中的機體，腦組織在出生時尚未發育成熟，大腦皮質較薄，細胞分化較差，神經髓鞘未完全形成。運動發育由上而下，先抬頭挺胸，而後可兩手取物、坐、站、走。動作由不協調到協調，由粗到細。
1.體針選穴
［主穴］百會、大椎、腎俞、湧泉、心俞、肝俞、脾俞、胃俞、合谷、足三里。
［配穴］（1）頭面頸項部：百會、睛明、太陽、風池、地倉、頰車。斜視加攢竹，流涎加承漿，頸項難抬加大椎。
（2）上肢部：天宗、曲池、內關、外關。肩內旋加肩貞，肘屈不伸加手三里，腕下垂加後溪，拇指內收、握拳不放加八風。
（3）下肢部：足三里、解溪、環跳、委中。足下垂加昆侖、太溪。
（4）腰背部：腎俞、氣海俞。
辨證加減：若腎精不足者，可加太溪、關元；若肝腎陰虛者，可加曲泉、陰陵泉、太沖；若陰津虧耗者，可加內關、三陰交；若瘀阻腦絡者，可加風府、風池、血海；若濕痰內蒙者，可加勞宮、豐隆；若神情呆滯者，可加印堂、神門；若語言不清者，可加金津、玉液、廉泉。
2.體針治療的方法30號毫針，以患肢為針刺部位，一般每次選主穴2～3個，配穴5～6個。即使偏癱也要求健患側同時針刺，隔日1次，留針15min，採用平補平瀉手法。15次為1個療程，停1周後，可繼續下個療程。
（三）腦癱電針療法
電針選穴同體針療法，但電針治療一般選用其中的主穴，且須取用兩個穴位。然後選取所患神經、肌肉局部穴位進行治療。某些情況下，對於痙攣型患兒，應注意盡量不在痙攣肌肉上採用電針，以免使痙攣加重，在治療中必須認真辨證。痙攣型的治療目的在於緩解痙攣，在臨床實踐中選用拮抗肌取穴，治療效果比較好。
（四）腦癱叩刺康復法
除按部位叩刺和循經叩刺時重點叩刺穴位外，還必須根據中醫基本理論及其辨證施治原則，結合穴性、穴位主治功能，採取辨證取穴的方法，進行穴位叩刺。其配穴原則與處方用穴，均與體針治療相同。
（五）腦癱陽性反應物及敏感點叩刺法
這種方法實際上屬於取阿是穴的一種，但它側重在脊柱兩側背部尋找陽性反應物及敏感點。常見的有條索狀物、結節物、泡狀軟性物等異常物存在，並有不同程度的壓痛。用同樣的力量按壓，有的異物壓痛明顯，有的僅覺輕度痛感，往往這些陽性反應物的出現有一定的規律，對疾病的診斷也有一定的參考價值，並且經過一段時間的叩刺治療，隨著病情好轉，其壓痛反應也逐漸消失。關於陽性反應物及敏感點的叩刺法，要求在治療時用左手拇指，按准異物或壓痛點，用梅花針重點叩刺在異物或壓痛點上，當叩刺時，按壓的左手迅速離開皮膚，雙手配合治療。
（六）腦癱水針康復療法
水針又稱穴位注射，是治療腦癱的重要療法之一，它是創造性地運用針刺和葯物結合的一種治法，是醫生根據病情，將葯物注入不同穴位、壓痛點及反應點，通過針刺和葯物的雙重作用，激發經絡穴位，從而調整和改善機體功能與病變組織的病理狀態，使體內氣血流通，使已經發生功能障礙的生理活動恢復正常，從而達到治癒疾病的一種方法。水針療法來源於針刺療法，是針刺療法和西醫學封閉療法相結合的產物。這一療法越來越廣泛地應用到臨床。通過大量的臨床實踐證明，穴位注射療法應用於腦癱患兒是行之有效的，是腦癱治療中的重要手段，在腦癱治療中佔有重要地位。
該法節省葯物，操作簡單，彌補了外用葯不易滲透穴位之不足，還延長了刺激時間，提高了治療效果。此外，施治安全可靠，患兒易於接受，又不受年齡及設施條件簡陋的限制。
1.水針療法的治療原理水針療法是將中醫學的整體觀與西醫學的局部療法相結合，通過針刺、物理、化學、葯理以及穴位開闔與傳導等作用，來對人體產生強烈刺激而恢復機體正常功能，從而達到治癒疾病的目的。
2.水針的定穴原則臨床取穴時更為重要的是辨證取穴或循經取穴。
（1）局部取穴：局部取穴是在軀體病症的局部和鄰近部，或患病內臟的體表相應區內選取穴位的方法，它既包括經穴、奇穴，也包括以症取穴的阿是穴。
（2）遠隔取穴：是在經絡和臟腑發生病變時，按其所屬經脈循行路線遠離病區取穴的一種方法，一般以取肘、膝以下的穴位為主。腦損害者取下肢足三里以及風市、環跳，亦可病在下而取相應經的上部穴位如大椎。
（3）經驗取穴：某些穴位對某些症狀有特殊療效，是歷代醫生在臨床實踐中總結出來的寶貴經驗。按照這些經驗取穴治療也叫對症取穴。大椎、曲池、合谷是治療腦癱的重要穴位。
（4）辨證取穴：這是根據腦癱患兒的證型確立的取穴方法。首先確定屬於何型，然後據證取穴進行治療。
（5）循經取穴：其內容包括本經取穴、異經取穴、多經取穴等。主要根據疾病的部位，按照有病本經求的循經取穴原則而取穴。如腦癱患兒頸不能豎為主要症狀就可以大椎為穴，配有風池、合谷等穴。注射深度和方向，除按注射部位深淺以及在不損傷器官、血管的前提下，應以病情需要為准。對肌肉弛張型患兒，也不可刺得太淺，否則達不到治療目的，當針尖達到一定深度以後，將注射針邊轉邊換角度，以將葯液向多方推入，可增快葯液吸收，避免葯物堆積而使組織腫脹。深刺與淺刺對治療效果都起決定作用，在臨床應用時要靈活掌握，陰則深刺，陽則淺刺，同時熟悉解剖位置。
四、其他療法
（一）推拿療法原理
推拿屬中醫外治法范疇，是醫生視病情施用手法治療的一門中醫學科。推拿通過手法作用於人體體表的特定部位，以調節機體的生理、病理狀況，達到治療效果。
通過手法所產生的外力，作用在體表特定的部位或穴位上，這是醫生根據患兒具體病情，運用各種手法技巧，給機體良性物理刺激，作用在體表至病所，從而起到糾正解剖位置的作用。這種手法和技巧也可以根據經絡學說，以改善經絡的功能和調整衛氣營血，並調整臟腑組織器官的功能，其基本原理如下：
1.糾正解剖位置的異常凡關節錯位，因腦癱姿勢異常或痙攣致關節組織解剖位置異常，均可通過外力直接作用加以糾正，採取相應的治療方法，使錯位得以復位。
2.改變有關的系統內能某一系統內能的失調，可導致該系統出現病變，而某一系統的病變也必然引起該系統內能的異常。通過對失調的系統內能進行適當的調整，使其恢復正常，就能起到積極的治療作用。如肌肉痙攣者，通過手法使有關肌肉系統內能得到調整，則肌肉痙攣就得到解除；氣滯血瘀者，通過手法使氣血系統內能增大，加速氣血循行，從而起行氣活血的作用，解除因氣滯血瘀引起的各種病證。
3.信息調整通過近代生理學的研究，人們認識到人體的各個臟器都有其特定的生物信息（各臟器的固有頻率及生物電等），當臟器發生病變時，有關的生物信息就會發生變化，而臟器生物信息的改變可影響整個系統乃至全身的機能平衡。通過各種刺激或各種能量傳遞的形式作用於體表的特定部位，產生一定的生物信息，通過信息傳遞系統輸入到有關臟器，對失常的生物信息加以調整，從而起到對病變臟器的調整作用，這是中醫推拿治療的依據之一。這是建立在人體生物電、生物力學、生物內能，以及組織器官的生理、生化、解剖學理論基礎上的一種古老而又嶄新的治療途徑。中醫推拿在這方面積累了很多實踐經驗。
<Ⅳ 腦性癱瘓患兒該如何進行教育康復
腦性癱瘓患兒除了運動功能障礙外，智力水平亦多低於正常水平，且伴有社會適應行為缺陷但隨著年齡的增長和腦的發育，運動功能和智力有一定程度的提高本著「用進廢退」的生理原則，應對腦性癱瘓患兒進行早期干預，並運用有系統和有組織的教育和訓練，起到補償矯治作用，這是腦性癱瘓患兒的重要康復途徑之一
1.腦性癱瘓患兒的教育目標根據癱瘓的程度，患兒大致可分為3組輕度:智力正常，癱瘓輕度中度:智力不足，癱瘓較重重度:智力不足，癱瘓嚴重腦性癱瘓患兒教育的總目標是通過特殊的教育與訓練方法，盡量使其成為自食其力的勞動者，即職業的適應社會的適應和個人的適應(指個人生活自理)其中職業適應是自立於社會的基礎，是最終目標但每個患兒的病情和殘疾程度不同，具體的教育培養目標也有所不同
(1)輕度腦性癱瘓的教育目標:可以培養成為有理想有道德有文化有紀律的社會公民具體目標要達到:第一，培養基本能力一般可掌握與智力水平相適應的文化知識和技能，有一定的生活處理能力，注意個人衛生，並有一定的了解環境的能力第二，培養良好的思想品德和個性在學習和工作中，有克服困難的毅力，有集體主義精神和集體榮譽感，有較穩定的情緒第三，培養適應社會的能力學會自己管理自己，參與社會活動，能尊重別人並友好相處，有一定的社會責任感和經濟觀念，學會一定的勞動技能，為就業做准備
(2)中度腦性癱瘓的教育目標:應著重體力和心理能力的康復與補償，培養良好的思想品德習慣社會適應能力和勞動技術，盡量使其能達到生活自立具體目標是:第一，培養良好的思想品德和個性，學會關心他人和集體，學會與他人友好相處第二，發展與人交往的能力，在協助其他患兒與人交往的同時，及時指出交往過程中不適當的行為，逐漸發展社會交往能力第三，培養獨立生活和適應環境的能力，學會照顧個人起居飲食，培養處理日常生活中遇到的簡單問題的能力，盡量減少他人的照顧程度
(3)重度腦性癱瘓的教育目標:加強護理，盡量減少他人的監護和照顧程度
2.腦性癱瘓患兒教育的基本原則腦性癱瘓患兒的主要特徵是無法與同齡兒一樣靈活迅速地學習，必須配合其本身的發展速度，應用正確的原則與技術來協助他們進行有系統的學習以下是使他們接受教育與訓練更為有效的一些基本原則
(1)矯治缺陷，為教育與訓練奠定基礎:腦性癱瘓患兒常常伴有功能障礙營養失調或其他疾病與缺陷，應當在教育訓練之前，對他們進行矯治如積極開展運動康復伴有癲癇者，應當先控制癲癇發作，以便使他們的軀體在較為健康的狀況下進行學習，取得更好的效果
(2)早期發現早期干預:醫療和教育訓練是否能夠取得效果，關鍵在於早期發現與早期干預
(3)熱愛兒童，嚴格要求:腦性癱瘓患兒在學習上會遇到許多困難，行為上往往有種種問題，情緒和個性方面也常出現一些不良表現，教師要以滿腔熱情去理解他們，耐心細致地啟發誘導，決不能表現出厭惡和嫌棄凡是教學計劃內應該學習的任務，都應嚴格要求，不能隨意降低或減少總之，通過教學與幫助，能夠使他們體會到教師的熱愛和關懷
(4)激發學習積極性，體驗成功的喜悅:腦性癱瘓患兒缺乏學習的積極態度和主動性，他們在家庭學校或同伴中往往是失敗者，種種挫折使之失去信心，形成心理上的壓抑，對任何事都沒有興趣，因此他們不會主動地努力學習教育訓練時，要明確學習目的性，安定其情緒，培養多方面的興趣在組織教材中，縮小回答的選擇范圍，使其比較容易地獲得正確答案，體驗到成功的喜悅，以激勵其學習積極性
(5)從實際出發，因人而異地制定學習計劃:腦性癱瘓患兒個體差異很大，接受能力很不相同在確診和評定臨床等級之後，還必須對他們在感知動作語言和社會適應等各個方面做出評定，然後從實際出發，因人而異地制定教育訓練計劃，最大限度地以個別化原則來進行有針對性的教育，使每一個接受教育訓練的患兒潛力都能得到充分的發揮
(6)教育內容要有系統性，循序漸進:腦性癱瘓患兒的教育訓練內容不同於普通兒童，從整個學科到各章節乃至每堂課的教學內容，都應該有其系統性也就是前後需有聯系，循序漸進，才有利於理解記憶和應用，有利於他們的智力進一步發展
(7)加強直觀性教育，注意教學活動的變化:注意運用腦性癱瘓患兒的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知和富有變化的教學活動，不但使其學得生動活潑，有趣味性，而且有助於形成概念，獲得知識，提高認識能力具體做法如下:
1)多利用活動和游戲方式，使教學趣味化，並能通過親自嘗試，從中獲得實際經驗
2)多利用形式多樣化的教具和教學資源，如實物圖像模型幻燈電視和電影等直觀手段，留下深刻印象和記憶，加深對課文的理解
3)盡量利用實際事例，以及日常生活中的有關資料為教材，使之感到與自己相關，學會靈活運用，有所變通
4)教師在教學中語言要形象具體生動和有趣，並可應用手勢和身體動作示範，協助理解並掌握所學的內容
(8)強調目標訓練，學習步調不宜過快:這就是要把訓練內容分解為若干個細小步驟，按預定的目標，一步一步有計劃地進行訓練，最後達到訓練目標的實現對輕度腦性癱瘓患兒，分解的步子可以粗一些，大一點，注意他們的接受程度，或採用「回歸主流」
的方式，在普通班與正常兒童一樣接受教育；對中重度患兒，分解的步子則要更細小一些，以便減少其混淆和失敗感的產生
(9)反復練習，不斷鞏固:腦性癱瘓患兒的心理特徵之一，是記憶緩慢，遺忘快，保持不鞏固所以，在指導他們學習時，必須運用多種方法，使他們留下鮮明的印象，並且通過反復練習，不斷鞏固之後，他們才有可能加以運用
(10)提供反饋，增強正確的反應:腦性癱瘓患兒亦應了解自己所做的反應是否正確，有助於學習反饋形式包括:教師讓他們知道自己學習結果的正誤，如反應正確，給予正向增強後，此行為再度出現的頻率將會有所提高增強必須及時明確，通過增強法，逐漸培養他們的良好行為並消除不良行為
(11)鼓勵家長的合作和參與:要提高教育訓練效果，家長的合作與參與必不可少
參與教育訓練的家長，首先要接受一定時間的有關指導方法與教材的講習，讓家長盡早參與指導自己的子女，並且協助患兒心理狀態的健康教育
3.腦性癱瘓患兒教育的課程重點腦性癱瘓患兒的學習能力與需求具有極大的個體差異性，很難列舉一套適用的課程模式但是可以按照輕中重度不同病情程度的腦性癱瘓，將其所需課程做出概括性歸類以下分別介紹一些輕中重度腦性癱瘓患兒所需課程的重點
(1)輕度腦性癱瘓患兒的課程重點:輕度腦性癱瘓患兒必須學習的課程重點包括算術社會溝通安全健康職業動作與課外活動等方面的技能歸納起來，主要包括職業社會與個人適應能力等幾個方面，旨在培養其日後能在社會上有效地生活與工作的能力學前教育的課程編制重點，應當放在語言發育動作發育和感知訓練等方面教育訓練前，應以不同年齡基線測試每一個兒童，再按其缺欠方面進行有計劃的訓練如感知訓練，包括視聽觸味嗅等其基線為:
1)低基線(0~2歲):①運用拇指食指拾起細顆粒物體②疊砌4塊積木③插樁釘④撕紙⑤逐頁翻書……2)中基線(2~4歲):①剪直線②對角斜角折紙③按模型周界粘貼圖案
④在圖案范圍內填色⑤印畫……3)高基線(4~6歲):①用紙粘貼成圖案而不交疊②填色時注意細微部分，避免出界③畫人像④模仿寫簡單文字⑤模仿組合圖案及模型……4)小學和中學階段(6~14歲):課程重點除小學讀寫算自然美術勞動和體育等技能科目外，還應加強社會適應語言知覺動作和自理等訓練，要使患兒掌握說話和書寫技能，並運用語言理解能力學習其他知識，應付生活所需
(2)中度腦性癱瘓患兒的課程重點:學前及小學階段的中度腦性癱瘓患兒的課程，應以生活自理和動作技能訓練為主，兼以社會適應溝通與實用技能訓練等在具有此等技能的相當程度基礎之上，方能到中學階段進行職業訓練
1)自理課:主要培養照顧自己生活需求的能力，如飲食大小便穿著梳洗和安全等
2)溝通課:培養與他人有效溝通的能力，包括運用語言手勢等和別人進行適當的溝通，不僅能聽懂，也可以自我表達
3)社會適應課:學習如何自我控制情緒，樂於助人，並且培養其熱心和誠實等品質，以及對異性的適當態度
4)實用技能課:就是將有限的讀寫算等技能，用於日常實際生活中，使之適應與滿足日常生活的需求
5)職業與經濟技能課:在輔助器具的輔助下，盡量掌握一些就業技能，培養工作態度及興趣愛好
(3)重度腦性癱瘓患兒的課程重點:重度腦性癱瘓患兒往往伴有多種障礙，對醫療服務的需求相當迫切過去認為他們只需終生養護，不具備學習能力，如今一般認為只要教導得法，他們也能學習一些基本生活技能其中，最需要學習的是飲食穿著梳洗與大小便等生活自理技能由於許多重度腦性癱瘓遲滯兒童伴有明顯的注意力知覺動作和頭手腳的控制障礙，以及溝通障礙，需在實施訓練之前，設計合理的訓練方案，選擇適當的輔助器材，如易拿握的餐具溝通板行動輔助器等，並採取必要的激勵措施，矯治其身心缺陷，同時學習生活自理技能
4.腦性癱瘓患兒的教育與訓練方法教育與訓練腦性癱瘓患兒，比簡單的傳授知識與技巧需要採用更多的方法而且，單純強調其中的任何一種方法都是有害的，應當根據具體情況，靈活掌握綜合運用現簡要介紹幾種教育與訓練方法
(1)循序漸進法:主要是把各種課程系列地劃分為小型的具有邏輯順序的學習單元，然後循序漸進地教學例如，課題是春天，可以劃分為:春天的月份春天的天氣春天的花朵和春天的蔬菜與水果等若干個小單元通過學習唱春天的歌，在日歷上找出春天的月份，到室外找春天的花草，嘗春天的蔬菜及水果，充分運用視聽味嗅觸等各種感覺器官去體驗春天
(2)診療教學法:是一種典型的個別教學，其主要目的是根據教學診斷資料，為個別腦性癱瘓兒童設計適合其獨特需要的特殊教學方案在診療教學過程中，教師不僅要了解患兒能做什麼，不能做什麼，還要了解其失敗原因和如何才能取得成功的有關心理過程與發展線索診療教學是「教學—測驗—教學—測驗」的交替過程，並由診斷計劃實施教學評估和修正等5個階段，周而復始，循環不已地構成5個相同等分的診療循環圖
診療教學形式多樣，最常應用的形式有下列3種:
1)個別指導:一對一地個別指導通常最能依照兒童的能力施教，保證其有效地學習，師生關系與相互溝通亦較密切
2)小組教學:將學習問題相類似或學習程度相近的兒童，組合成一個小組進行教學
通常4~6名患兒為一組，由一個教師任教
3)獨立學習:這是一種自學活動，教師把教材內容按序編成細目，讓學生循序漸進自學這種教學的特點是，患兒對呈現的教材須主動做出反應，學習結果可及時反饋，並充分適應患兒的個體差異
(3)任務分析法:所謂「任務分析」，即是運用行為分析技巧，把教學任務做詳細的分析，重點放在分析學習的操作方面具體說，就是把患兒學習的終結目標行為作為主題，然後將它分解為一連串的小步驟動作行為，讓患兒逐個學習小步驟的動作行為，最終完成目標行為的學習任務分析有各種不同的具體方法，較常用的有下列4種:
1)鏈鎖法:大多用於學習自理技能將一個目標行為分解成一串相連的小步驟，例如，教患兒喝水，可以分成以下5個環節的鏈鎖行為(能力較差患兒，可分成更多環節):
右手(或左手)拿起杯子———把杯子送到嘴邊———喝一口水———咽下水———把杯子放下
鏈鎖法可分為整個鏈鎖前鏈鎖和後鏈鎖三種整個鏈鎖法，即練習從鏈的開端，一直到末尾，每次都要教完所有的步驟，並讓其做完之後，再予以強化用前鏈鎖法時，最先教鏈鎖行為中的第一個步驟或環節後鏈鎖法，則是最先教最後一個環節，亦可在患兒最喜歡的那一個環節教起患兒依照選用的鏈鎖法，逐步學習；教師協助的程度則逐漸減少，直至患兒能自己完成整個目標行為的要求為止
2)塑形法:主要用於增加一些從未做過的行為通過對近似目標的行為做出鼓勵，正性強化，以及隨需要變更教具，使患兒逐漸掌握目標行為運用此法，分解成小步驟的不是目標行為，而是不斷變更其接近目標行為的反應與教具從開始到完成目標，患兒都學著同一個目標行為，只是學習行為不斷改變，教具亦隨之更易例如學習穿珠，教師可以從大孔木珠和膠管開始，逐漸依照患兒表現更改所需的木珠和穿線，直至達到會穿珠的目標
3)辨別學習法:多用於概念方面的學習，包括兩個原則第一，目標物與非目標物愈來愈近似；第二，非目標物的數目漸增
4)漸消法:這是逐漸減低某個行為的協助程度，或改變提示形式，以及性質的更改，緩慢減少對協助的依賴，直至患兒自己能做出該項行為如教患兒沿黑點線畫圓，開始用較深色的黑點線畫圓，逐漸變成很淺色的黑點線教師可分6個步驟，從握著患兒的手沿點線畫，直至只給口頭指示，由患兒獨自畫圓
(4)行為矯正法:腦性癱瘓患兒往往伴有某些行為問題，或特殊功能障礙若按獎懲學習原則，對其進行行為矯正，常能取得較好的效果一般可採用陽性強化法陰性強化法間歇強化和懲罰等行為矯正法現代科技在腦性癱瘓患兒的教育與輔導上，貢獻最大的要數電腦輔導教學它可以讓患兒按一個字鍵，或觸摸熒光屏上展示內容的某一部分，即可完成應答，並立即獲得答案對與錯的反饋這種輔助教學不但能按患兒各自程度進行學習，而且頗能維持患兒的學習興趣
另外，可應用語言合成聲電動符號溝通板等，以增強其與別人溝通的能力腦性癱瘓患兒伴有注意力缺陷時，可設計附帶在他們衣服上的感應器，一旦分心，即將有關生理信息傳送至電腦處理，並發出有關信號，提醒他們對於他們的記憶力缺陷，也同樣可以設計自動提醒裝置，督促從事一些例行事項為增進重度腦性癱瘓患兒的生活技能，已陸續設計出一些協助進食排泄和沐浴等活動的器具
Ⅳ 腦性癱瘓的康復鍛煉有哪些
1.上肢和手的功能腦癱康復訓練：腦癱康復訓練過程中最好在一個穩定的姿勢下進行，著重是糾正腦癱患兒上肢的痙攣模式。可一手抓住患兒肘的外側，一手握住患兒的手，將患兒的手臂上舉和外展。使肩外旋和肘伸直，掌心向上。鼓勵患兒將雙手拿到胸前，玩耍手指，抓握各種不同形狀，不同顏色的玩具。
2.頭部控制的腦癱康復訓練：嬰幼兒發育期學會抬頭是學會其它活動的主要前提。腦癱康復訓練時可扶住患兒頭部兩側，使頭部能穩定地保持在直立的正中位。在坐位的大部分時間，頭部習慣於保持正確的姿勢時，可使患兒軀干前傾，兩側傾斜，讓患兒學會頭部的控制，保持頭部穩定起到良好的腦癱康復訓練效果。
3.軀乾和下肢功能腦癱康復訓練：翻，坐，爬，站，走是嬰幼兒正常運動發育的各個階段，學習和掌握各項腦癱康復訓練方法。訓練翻身時，先叫患兒全身放鬆，以臀部為支點，協助一側肢體抬離床面，從一邊翻到另一邊。康復訓練的坐位訓練中，首先教患兒用手撐著坐，然後無支撐坐，逐步過渡到坐下可拿身邊的玩具，仍能保持坐位平衡。腦癱康復訓練的患兒爬行訓練中，他人可在患兒的肩，肘，髖，膝部給予適當的支持，鼓勵患兒向前爬行。腦癱康復訓練中跪位有助於站立，訓練時可先讓患兒坐在自己的腳根上，在他人支持下，將髖部伸直，並訓練跪位平衡。
Ⅵ 腦性癱瘓有哪些康復治療呢
具體詳細問下醫生
Ⅶ 腦癱康復治療得多久一療程
腦癱康復治療分為三個療程 需要一年半載的，患者需要做好心理准備，武回漢中原醫院神經內科答診療中心的神經靶向修復療法不錯。
神經靶向修復療法的費用與患者病史，病因、年齡，腦癱分期及神經元細胞損害程度、部位有一定關系，一般的費用在2000-20000左右。
後期加速細胞修復用葯與術後效果體現有關系，一般需要2000左右。但建議寬備窄用。
通常治療周期為3個月左右
Ⅷ 腦性癱瘓能治好嗎
南京海軍指揮學院半山醫院腦癱治療基地專家為您解答：小兒腦癱採用「CP-E腦細胞免疫再生腦癱康復工程」進行治療有效率高達92.8%
CP-E腦細胞免疫再生腦癱康復工程四重治療原理：
1、生物療法，修復基因；2、改善循環，激活細胞；
3、調節活性，提高智力；4、清除毒素，提高免疫。
CP-E腦細胞免疫再生腦癱康復工程五大治療優勢：
優勢一： 多維立體治療，促進整體功能恢復； 優勢二：促進大腦二次發育，標本兼治
優勢三：個性化分型，治療靶向性更強 優勢四：多點出擊，功效強大
優勢五：先進的專家聯合會診模式
CP-E腦細胞免疫再生腦癱康復工程五大康復項目：
一、神經發育學治療法； 二、立體多聯中醫綜合療法； 三、特色神療；
四、特色體療； 五、CP-E腦細胞免疫再生體系療法組合。