言語治療方法

『壹』 語言康復訓練怎麼做

說到康復訓練，不得不先提一下言語治療師，先來看下美國ASHA協會（全稱American Speech-Language-Hearing Association，美國言語語言聽力協會，是國家級的言語語言治療師及聽力師協會，算是這個行業發展的一個金標桿）對於言語語言治療師的定義：言語語言病理學家的工作是預防，評估，診斷和治療兒童及成人的言語，語言，社交溝通，認知溝通以及吞咽障礙。
語訓的內容則包括言語，語言，社交溝通，認知溝通，吞咽這五大塊。
1、言語障礙
2、語言障礙
3、社交溝通
4、認知溝通
5、吞咽障礙
在國外，一個合格的言語語言病例學家需要學習與上述所有問題相關的生理知識，學習治療和評估方法，累積一定的實習操作並通過國家考試才能持證上崗。而之後，還需要不斷進行繼續學習，以保持自己的從業執照的有效性。因此，一個認證的言語語言治療是可謂含金量滿滿，絲毫沒有半點馬虎。雖然國內尚且沒有對言語語言治療師的單獨認證，但已有不少院校開設了相關科系。
一般言語語言治療師的工作方式包括直接和小朋友之間一對一的個訓課程以及對家長、老師及其他相關人員的培訓和指導。
語語言課的模式會根據孩子的年齡以及孩子現階段的主要的問題而有所變化。如果是對年齡較小，還沒有口語能力兒童進行的語言治療課，治療師會利用一些玩具和孩子在一起玩耍和游戲。在游戲過程中，治療師會提供豐富的語言刺激，創造溝通機會，引導孩子用手勢、圖片或聲音進行溝通並作出積極回應。如果是對有言語問題的孩子進行治療，治療師會教導孩子正確發音的方式和方法，誘導孩子正確發音，並挑選適合孩子能力水平的發音訓練材料進行鞏固練習。而如果是對語言問題的孩子進行治療，訓練課程可能會看起來有點像學校的學習內容。治療師會通過圖片，游戲等刺激材料，幫助孩子練習語法，描述事物或理解問題。
至於治療需要多少時間？
這個完全取決於小朋友問題的復雜程度以及和同齡兒童之間的差距，一個小朋友可能一周看一次治療師或一周看幾次，而治療時間可能是幾個星期，幾個月或幾年。
在哪裡可以找到言語語言治療師？
如果發現自己孩子有言語語言發展上的問題和困難，請務必尋找專業人士尋求專業的解答，以免錯過孩子干預的最佳時期。
一般可以在醫院，特殊教育學校，殘聯以及專業的康復機構中找到言語語言治療師。
希望我的回答能幫助到你。

『貳』 言語治療的簡介

言語治療—speech therapy
原指一套為矯正發聲和構音缺陷而設計的與行為有關的技術和方法，如矯正口吃。現在也指用於失語症的康復和處理發育性言語障礙的技術和方法。
言語治療是由言語治療專業人員對各類言語障礙者進行治療或矯治的一門專業學科。其內容包括對各種言語障礙進行評定、診斷、治療和研究，對象是存在各類言語障礙的成人和兒童。言語障礙包括失語症、構音障礙、兒童語言發育遲緩、發聲障礙和口吃等。直接從事言語治療工作的人稱為言語治療師或語言治療師。

『叄』 言語失用的治療方法是什麼

1.治療原則

言語失用的治療原則上應集中在異常的發音上，因此與失語症和構音障礙的語言刺激聽覺刺激不同視覺刺激模式是指導發音的關鍵，建立或強化視覺記憶對成人言語失用的成功治療是最重要的另外，也要向患者介紹發音音位和機制以指導發音，可以按照以下步驟進行:(1)掌握每個輔音發音的位置(2)迅速重復每個輔音加「啊」，以每秒3~4次為標准(3)用輔音加母音方式建立音節，如「fafafafa……」(4)一旦掌握了穩定的自主發音基礎和基本詞彙，便可嘗試說復雜的詞，原則上還是先學會發詞中的每個音音節，最後是詞

2.Rosenbeke成人言語失用八步治療法 見下表

成人言語失用八步治療法

『肆』 感覺性失語的言語治療有哪些方法

感覺性失語
不能理解詞語的意義，特點是言語流利，但聽不懂他人的話語，聽覺是正常的。預後不佳。
1．損傷定位：顳上回後部（顳葉、頂葉後部了，枕葉側面）
2．症狀
（1）Wernick失語（主要感覺性失語）：流利而荒謬的語言、對白（亂講，「語言色拉」）。說話和書寫（語法）形式相對保留，內容和意義（語意）錯誤。
1）受損的功能：命名、復述、口語和書寫理解
2）完好的功能：流利性
3）錯語症：大量錯語、新造詞，混雜在一起，稱為雜亂語、奇特語。命名和找詞也有明顯障礙。語言流暢，但缺乏表達的核心內容，評議空洞。如語音錯誤（詞語概念錯誤，如「時間」混淆「分表」）
（2）純字聾：聽覺理解受損，而說話、閱讀理解相對保留。多見於腦血管意外，腦腫瘤及感染，病變涉有單側或雙側顳葉。
（3）失讀伴失寫：閱讀理解、書寫受損，而口語較少受影響，預後較好。

『伍』 什麼是語言治療

語言治療是對各種語言障礙和交往障礙進行評價、治療和研究的學科。今天中公青海衛生人才網就為大家整理語言治療分期訓練知識點，希望對大家有所幫助。首先先為大家介紹語言訓練的分期及各期工作重點的內容。
一、初期訓練:
①增加訓練次數與患者建立信賴
③觀察患者的承受力和反應
④交流手段
二、訓練繼續期:確保必需的訓練量，重新審視最初的訓練計劃，檢查患者自我訓練的課程完成情況。
三、訓練結束期:功能性構音障礙，小兒的構音障礙穩定。
語言治療知識點中，如何避免意外發生、語言治療的注意事項、語言治療的原理也是常考的知識點，下面為大家一一介紹。
1、語言治療中怎樣避免意外和事故的發生。原發病、合並症、及事物的預防:
要從一開始了解病史和對患者檢查中獲得醫學情報，危險性。在語言治療前與病人家屬交待清楚。若發現呼吸不佳，則停止治療。
2、語言治療的注意事項:反饋的重要性，確保交流手段，要重視患者本人的訓練，注意觀察患者的異常反應，必須充分理解患者:尊重患者的人格;讓患者對自身的障礙有正確的認識;增強患者的自信心，提高訓練慾望;心理治療。
3、語言治療的原理(原則):信語治療是促進交流能力的獲得或再獲得(目的)，就是治療人員給予某種刺激，使患者作出反應，正確的反應要強化(正強化)，錯誤的反應要加以更正(負強化)，反復進行可以形成正確反應，糾正錯誤反應(原理)。正答率達到70%~80%可達到可考慮升級。
以上就是語言治療分期訓練知識點的內容，知識點並不復雜，需要同學們細心記憶，預祝大家考試順利。

『陸』 言語障礙有哪些治療方法

1. 認知性語言障礙：常見的如自閉症，也叫孤獨性障礙，主要的表現就是語言與交流障專礙，及時進行語言訓練對屬智力認知的恢復異常重要，越早進行語言訓練，越有好處。

2. 常見的造成兒童語言障礙的原因，除了這些病因素，很多非病理因素也可能對發音及理解表達造成影響，比如語言環境的因素等，如果兒童不能在正常的語言發育過程中得到准確的發音和正常的語言理解能力，語言問題可能一直持續下去，及時進行語言訓練是最有效的解決辦法。
   

『柒』 高懸賞：談談言語治療學，，字數多的給採納

一、 言語治療的概念
言語治療又稱為言語矯治，主要針對腦卒中、顱腦損傷和小兒腦癱等引起的言語障礙者進行矯治的方法。在治療前，要通過評來鑒別發音異常、構音異常、言語異常或流暢度異常的情況，分別進行發音、構音、會話等練習，以恢復患者言語交流能力。
臨床上所指的言語障礙主要指失語症和構音障礙。失語症是指由於腦損傷引起的語言理解、生成和獲得能力喪失或受損。構音障礙則是指言語運動功能受損所引起的口語發音障礙。
在學言語治療學之前必須弄明白言語與語言關系與區別。
語言是人類社會中客觀存在的現象，是社會人們約定的符號系統。語言是一個體系：是以語音或字形為物質外殼（形態）。以詞彙為建築構建材料，以語法為結構規律而構成的體系。其中，語言以其物質化的語音或字形而能被人所感知，它的詞彙標示著一定的事物，他的語法規則反映著人類思維的邏輯規律，因而語言是人類心理交流的重要工具。
而言語則是人運用語言材料和語言規則所進行的交際活動的過程。人們為了交流心理，為了進行交際，可以使用各種語言（漢、英、俄、日等）。這多種語言就成了交際工具。使用多種語言的人們，或說，或聽，或寫，或讀，這些說、聽、讀、寫的活動，就是作為交際過程的言語。
從概念我們便可知，語言是社會生活的客觀現象，對於使用某個語種的人來說是統一的，每種語言都是有發言、語法、句法方面的一整套確定的規則，這些規則一經產生，就有著較大的穩定性。
而言語則是一種心理現象，它表明的是一種心理交流的過程，它就具有個體性和多變性。常有一定個體主觀的反映和表述客觀現實的印記。因為個別人的言語（由於缺乏統一性）不僅以偏離語言的標准和語法結構而互有區別（多人習慣等不同）。而且，同一個人的言語在不同場合，不同需要之下會表現出的言語方式和風格的不同，因此，言語不同於語言就在於是主觀的心理過程。
語言與言語的不同，還可以做這樣簡單的區別：語言即「話」，言語即「說」。
但是，這種語言與言語的區分是從
19
世紀初由德國的語言學開始的，在心理
學的研究中，
前蘇聯的心理學家比較重視這樣的區分，
在西方心理學，
則大部分
統稱為語言，不再做這種區分了。我國心理學家們的觀點不一。

二、

言語產生的模式和障礙

人們在平時生活工作中用言語進行交流和傳遞信息，
在生產和運用言語的過
程中常常是無意識的，
包括意識不到哪些言語器官如何進行活動，
但實際上言語
處理的過程是非常復雜的。現代公認的將言語的處理過程分為三個階段。

（一）

言語學水平階段

此階段是在大腦內完成的。任何語言都有所規定的符號為基礎，用語言
學的概念將所要說的內容組合起來。

（二）

生理學水平階段

如果決定了要說的內容，
就要實際運用構音器官，
通過構音器官的協調運動，
說出單詞、字句、文章。語言通過聽者的外耳、中耳、內耳、聽神經到達聽覺中
樞；同時也可以同樣的路徑傳到說話中樞，由此可以調節、控制說的音量、速度
等。以上各個過程都屬於復雜的生理學水平的范疇。

（三）

聲學水平

各種構音器官的協調運動後產生的詞句是通過聲波的形式傳播的，
這種形式
包括三方面因素：聲的大小、高低和音色。由於構音器官的各種障礙，在這個階
段就會出現各種各樣的變化。

三、言語
-
語言障礙的分類

一
.
失語症

失語症
(aphasia)
是言語獲得後的障礙，是由於大腦損傷所引起的言語功
能受損或喪失，常常表現為聽，說，讀，寫，計算等方面的障礙。成人和兒童均
可發生。

二
.
運動性構音障礙

由於神經肌肉病變引起構音器官的運動障礙，
出現發聲和構音不清等症
狀稱為運動性構音障礙
(dysarthria)
。常見病因有腦血管病、腦外傷、腦癱、多發
性硬化等。
三
.
聽力障礙所致的言語障礙

從言語康復的觀點出發，
獲得言語之前與獲得言語之後的聽覺障礙的鑒
別很重要。
兒童一般在七歲左右言語即發育完成，
這時可以稱為獲得言語，
獲得
言語之後的聽覺障礙的處理只是聽力補償問題；
獲得言語之前特別是嬰幼兒時期
的中度以上的聽力障礙所導致的言語障礙
(deafness and mbness)
，
不經過聽覺言
語康復治療，獲得言語會很困難。

四
.
兒童語言發育遲緩

兒童語言發育遲緩
(delayed
language
development)
是指兒童在生長發育
過程中其言語發育落後於實際年齡的狀態。最常見的病因有大腦功能發育不全，
自閉症，
腦癱等。
這類兒童通過言語訓練雖然不能達到正常兒童的言語發育水平，
但是可以盡量發揮和促進被限制的言語能力，不僅言語障礙會有很大程度的改
善，還能促進患兒的社會適應能力。

五
.
器質性構音障礙

由於構音器官形態結構異常所致的構音障礙稱之為器質性構音障礙
(deformity dysarthria)
。其代表為齶裂，可以通過手術來修補缺損，但部分患兒還
會遺留有構音障礙，通過言語訓練可以治癒或改善。

六
.
口吃

口吃
(stutter)
是言語的流暢性障礙。口吃的確切原因目前還不十分清楚，
部分兒童是在言語發育過程中不慎學習了口吃，
或與遺傳以及心理障礙等因素有
關。口吃可表現為重復說初始的單詞或語音，停頓，拖音等。部分兒童可隨著成
長自愈；
沒有自愈的口吃常常伴隨至成年或終生，
通過訓練大多數可以得到改善。

七
.
發聲障礙

發聲是指由喉頭
(
聲門部
)
發出聲波，通過喉頭以上的共鳴腔產生聲音，
這里所指的」聲」是嗓音
.
多數情況下，
發聲障礙
(dysphonia)
是由於呼吸及喉頭調
節存在器質或功能異常引起的，
常見於聲帶和喉的炎症，
新生物以及神經的功能
失調，發聲異常作為喉頭疾病的表現之一，在臨床上具有重要意義。

八
.
功能性構音障礙

功能性構音障礙
(functional dysarthria)
多見於學齡前兒童，指在不存在任
何運動障礙，
聽力障礙和形態異常等情況下，
部分發音不清晰。
通過訓練這種障
礙可以完全恢復。

四、言語治療

（一）治療途徑

1.
訓練和指導

訓練和指導是言語治療的中心，
包括聽覺的活用，
促進言語
的理解、口語表達、恢復和改善構音功能、提高語音的清晰度等。

2.
手法介入

對一些言語障礙的患者可以利用傳統醫學的手法，幫助改善與
語言有關運動功能受限。此法適用於運動性構音障礙，特別是重症患者。

3.
輔助具

為了補償功能受限，有時需要裝備輔助具，如重度運動性構音障
礙的齶咽功能閉合不全時，可以給患者帶上齶托，以改善鼻音化構音。

『捌』 言語治療技術的內容簡介

本教材力求突出實用性和應用性，以有利於提高學生的操作技能和實踐能力為原則。本教材在借鑒國際言語康復的現代理論和技術的同時，結合國內言語康復的實踐經驗編寫而成。在編寫評價方法上主要介紹的是適合我國語言特點和文化特點的評價方法，如漢語標准失語症檢查法、中康漢語構音障礙評定法、兒童語言發育遲緩檢查（S-S法）等。在治療方法上不僅介紹了國外各種言語障礙的現代治療技術，還介紹了我國傳統醫學關於言語康復的技術。本書不僅可以作為康復治療技術專業專科生的教材，也可作為其他康復專業及言語治療醫師的參考書。

『玖』 言語治療途徑有哪些

1.訓練和指導

是言語治療的中心，包括聽覺的活用，促進言語的理解和口語表達，恢復或改善構音功能，提高語音清晰度等言語治療

2.手法介入

對一些言語障礙的患者，可以利用傳統醫學的手法幫助改善受限的與言語產生有關的運動功能，此方法適用於運動性構音障礙，特別是重症患者

3.輔助具

為了補償功能受限，有時需要裝配輔助具，如重度運動性構音障礙齶咽肌閉合不全時，可以給患者戴上齶托，以改善鼻音化構音

4.替代方式

當重度言語障礙很難達到正常的交流水平時，就要考慮使用替代交流方式，如手勢交流板和言語交流器等

『拾』 言語障礙怎麼治療

言語障礙的矯正和治療，是依據學員的問題來設計和訓練的。不同的問題，不同的起因，在進行矯正和訓練的時候，採用的方法和安排是不同的。
建議先檢查言語障礙的原因，再進行針對性，個體化的治療。