A. 語言訓練對孩子的語言恢復作用大不大
語言訓練對於孩子的語言恢復作用明顯，但是也要看到孩子具體的語言表現才回能確答定合適的訓練方法。
1.語言出現問題有兩種原因，一種是語言表達能力出現問題，一種是語言理解能力出現問題，因此語言問題的解決就要從這兩個方面來著手。
2.語言訓練就是要解決語言表達能力和語言理解能力缺失的問題，只有解決了這兩個問題，語言的發展才能更加通暢。
B. 腦癱兒語言發育遲緩,如何進行語言康復訓練上海赫爾森醫院好嗎
導致腦癱的原因是非常多的，有一部分人是由於遺傳的原因所以才導致的，還有大部分人其實是因為在分娩的過程中出現意外缺氧所引起的，如果一旦出現了腦癱，孩子正常的智力以及各方面的能力也會受到影響，最常見的影響就是運動能力的影響，除了運動能力之外，孩子的語言表達能力和邏輯思維能力也會受到嚴重的影響，腦癱患兒之所以會出現語言發育障礙，其實是因為大腦內的負責語言以及邏輯思維的區塊出現了缺氧異常神經傳輸也會出現過於緩慢的情況，所以就出現了語言發育滯後的同齡人，或者是語言的邏輯性較差等。
如果一個孩子出現了腦癱的症狀，或者是語言發育比較緩慢的症狀，建議大家可以先去檢查一下孩子的口腔發育是否會有問題，如果口腔發育一切正常，但是他的語言能力卻比較弱，就應該再做一次腦部的ct檢測，或者是腦部的核磁共振檢測，這兩種檢測是判斷是否為腦癱的最佳檢查手段，誤差率極小，而且也容易看到大腦個區塊的發育程度。
要照顧一個腦癱患兒，一個家庭需要花費巨大的心力和財力，但是要想讓這些腦癱患兒的發育趨於正常，必須要及早的採取進入治療，越早採取進入治療越好，畢竟很多輕微的腦癱患兒完全是可以通過後期的康復訓練讓他們的各項能力逐漸趕上同齡人的。
C. 杭州兒童語言康復中心
這樣看你描述的話感覺是免疫力不太好吧，可能還會有些腸胃不太好，我覺得多吃點水內果蔬菜試一試容？我孩子是吐字不清楚，查了一下可能是口肌有問題，我住在西湖這里找了一家定點的機構，叫貝蓓，堅持做下來還是有效果的
D. 提高孩子語言表達能力的方法有哪些
閱讀是外界信息的輸入，表達是內部信息的輸出。閱讀是學習與吸取，表達是創造與抒發。因此，閱讀和表達可以說是一個現代人應當具備的，相輔相成、互為表裡的兩種最基本的能力。
表達有兩種基本方式：一是口頭表達，即談話；二是書面表達，即寫作。
口頭表達的是方便、迅捷、經濟而且生動。它不需要藉助任何身外的工具，也不需要消耗任何物質資料，只要「搖唇鼓舌」即可。它可以隨時補充、解釋、更正，還可以輔以表情、動作，以便充分地抒發自己的思想感情。但是，口頭表達也有缺點，那就是要受到時間和空間的限制——傳播范圍有限，而且稍縱即逝。為了使表達能夠打破時空限制，能夠廣泛傳播、長久保存，人們就藉助文字、形諸筆墨，這就是書面表達。因此，書面表達是一種更集中、更凝練、更准確因而也更為重要的表達方式。
表達的基本要求是什麼呢？作家趙樹理曾經言簡意賅、通俗簡明地指出：「為了很好地傳達思想感情，在語言方面應做到以下兩點：一是叫人聽得懂，二是叫人願意聽。想叫人聽得懂，就必須說得通；想叫人願意聽，就必須說得好——或者說『說得巧』。」所謂說得通，就是表述准確、語句通順；所謂說得好，就是語言生動、文字簡練。因此，無論是口頭表達還是書面表達，都應當力求准確、通順、生動、簡練。
那麼，怎樣才能提高孩子的表達能力，使他們的表達做到准確、通順、生動、簡練呢？
要勤於學習
人的表達能力並不是與生俱來的，而是在摹仿與學習中逐漸形成的，正如魯迅所說：「孩子學話的時候，沒有教師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷地聽取，記住，分析，比較，終於懂得每個詞的意義，到了兩三歲，普通的簡單的話就大概能夠懂，而且能夠說了，也不大有錯誤。」當然，這種牙牙學語只是獲得了簡單的、初步的表達能力，還需要在日後的生活與學習中有意識地刻苦學習，才能掌握復雜、精細的表達技巧。
首先，要注意在日常生活中學習人們的新鮮、活潑的口頭語言。老舍說：「生活是最偉大的一部活語匯。」注意在日常生活中學習人民群眾的新鮮、生動、活潑的語言，「將活人的唇舌作為源泉」（魯迅語），才能不斷豐富自己的語匯儲備，提高自己的表達技巧。正因為這樣，所以許多作家都備有一本語言手冊，以便隨時記錄生活中富有表現力的語言。普希金的手冊上記有他在生活中隨時擷取的一萬多個詞語，托爾斯泰的筆記本上記滿了他和普通人的談話以及富有特色的民間語言。這種孜孜不倦的學習與積累，就能有效地提高他們的表達能力。
其次，要注意從優秀的著作中學習准確、精練、富有表現力的書面語言和豐富多彩的表達方式。優秀作品中的語言是從大眾化的語匯中提煉出來的，是口語的精畢，可以從中學到不少精闢的語句和多種表達手段。作家冰心說：「要解決詞彙和句式問題，首先要多讀書，多看點東西。書裡面好的句子最好抄下來。」通過閱讀他人的著作，不斷地吸取、摹仿、借鑒，就能有效地提高他們的表達能力。
要勇於實踐
表達能力是運用語言文字這一「人類最重要的交際工具」表情達意的一種技能，而任何工具的掌握、任何技能的形成，都必須主要依靠刻苦練習。誇美紐斯說：「一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。」因此，要經常「用手用舌頭去練習，在可能的范圍以內，盡量時時這樣去做。」我國著名作家、教育家葉聖陶也曾指出：「語文是一種工具，工具拿在手裡，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的。」古希臘著名的演說家德摩西尼，初次登台演說時，由於身材瘦弱、聲音沙啞、舉止笨拙而遭到了聽眾的嘲諷。但他並沒有因此而畏縮、退卻，而是開始了一系列艱苦的自我訓練：他每天在地下室里練習發音，對著鏡子來矯正自己的姿態動作；他常到呼嘯的山林里或喧囂的大海邊放聲高喊以鍛煉嗓音……正是這些堅持不懈的鍛煉使他克服了自身的不利條件，終於登上了古希臘演說的高峰。我國兒童文學作家鄭淵潔，只上到小學四年級就因「文化大革命」而輟學。後來，他參了軍，復員後又當了工人。他從小喜歡讀書、愛好寫作，工余揮筆不止。剛開始投稿時屢投不中，退回來的稿子先後近百篇。但他毫不氣餒，堅持練習，終於寫出了一系列精彩的、為廣大少年兒童所喜愛的童話，並多次在全國性評比中獲獎，被讀者譽為「童話大王」。由此可見，勇於實踐、堅持練習是提高表達能力的最重要的途徑。
要掌握規律
不論是口頭表達還是書面表達，都是有規律可循的。研究和闡述這些規律的學科主要有語法學、邏輯學、修辭學和寫作學。通俗地說，語法是管話說得通不通的，修辭是管話說得好不好的，邏輯是管話說得對不對的。至於寫作學，則是從文章的整體構成的角度來探討書面表達的規律的。學一學這幾門學科的基礎知識、基本理論，能幫助我們培養孩子掌握和遵循表達的基本規律，使他們的口頭表達與書面表達更加順理成章，更富於說服力和感染力。
E. 如何培養小班幼兒的語言表達能力
一、培養幼兒傾聽能力是提高小班幼兒語言表達的重要保證。
良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒語言表達能力的重要手段。小班幼兒自我約束力差，上課坐不住；注意力集中時間短；以自我為中心，聽不完老師的話，插話問題嚴重；聽不懂老師的提問，對老師提的問題答非所問；或者根本就不去聽，自己玩自己的等等。針對小班幼兒在傾聽方面的特點及問題，加強對小班幼兒傾聽能力的培養，是十分重要的。
1、在游戲活動中培養幼兒的傾聽習慣，幫助幼兒掌握傾聽技能。
游戲是小班幼兒最喜歡的活動，通過游戲幼兒可以邊玩邊聽。我根據本班幼兒的特點設計了一些專門培養幼兒傾聽的游戲，如：智力游戲《猜猜我是誰》、音樂游戲《找小貓》、表演游戲《小兔乖乖》、《下雨的時候》、《拔蘿卜》、傳統游戲《老貓睡覺醒不了》等。這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對象，心中的偶像，而且它們有一個共性，都有一對會聽的耳朵，兒童特色濃，具有趣味性。在游戲中我放慢說話速度，說話口型都稍有誇大。這樣使幼兒不僅聽清每個字的正確發音也能看清發音的口型，用長期的聽覺刺激、強化幼兒的傾聽能力。
2、良好的語言氛圍是培養幼兒傾聽行為的關鍵。
要讓小班幼兒養成良好的傾聽習慣需要老師花費很大的精力。培養小班幼兒的傾聽習慣，教師要努力創造適合幼兒傾聽的氛圍，我每天利用放學前的20分鍾給幼兒安排了定時傾聽活動及固定的各種活動。活動融音樂美，語言美，文學美，形象美為一體。活動中讓幼兒邊反復傾聽生動、形象的故事，邊看相應的圖畫，如：請幼兒觀看DVD《熊媽媽的生日》《小公雞早早起》等；邊傾聽音樂性質對比很明顯、情節鮮明的音樂，且這種音樂配有生動的故事介紹，如：歌曲《數鴨子》《小蜜蜂》等。作為教師還要善於引導幼兒去發現，感受這些美，讓幼兒在美的感受中獲得滿足，不知不覺中學會有意識的傾聽，集中了注意力。
3、及時的鼓勵是培養幼兒傾聽行為的動力。
在集體教學活動中，有時會出現幾個表現欲極強的幼兒，而有的幼兒又過於安靜。針對這一情況，我會既表揚前者反應敏捷、思維活躍，又適當地控制他們的過分表現，使其明白不僅要自己講，也要讓同伴講；而對那些較安靜的幼兒，則要鼓勵他們認真傾聽活動要求、規則，並給予他們適當的表現機會，讓他們樹立自信，學會積極地表現自己。
傾聽，是獲得知識的一種手段，是人際交流不可或缺的本領，我們從小班開始就注重幼兒傾聽習慣的培養，對他們一生都有益處！
二、創設寬松的語言環境，是培養幼兒語言表達能力的基礎。
環境就是教育，創設良好的語言交往環境，可以使幼兒的語言表達能力得到鍛煉。
1、 創設優良的心理環境，讓幼兒願意講話。
幼兒離開家庭進入幼兒園，幼兒園的環境、老師、同伴和幼兒園的一日生活對他們來說都是生疏的，此時的孩子情緒不穩定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得"沉默寡言"。這時教師應善於發現，要去創設一個寬松的談話氛圍；當第一次見到每一個孩子起就以親切的話語、和藹的態度接待他們並跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發生興趣，同時也產生了說話的願望。因此，我們教師為了使孩子盡快地適應新環境、新老師和小夥伴，要抓住時機有意識地將活動室布置成童話般的世界，設計各式各樣的語言角，如：閱讀角、木偶紙偶角、圖書講述角，逐周更換形象生動、富有情緒的牆飾，使他們想說話、愛說話，主動創造說話的條件。使幼兒從感情上得到滿足，想到老師象媽媽一樣可親可信。陌生感、膽怯感情緒消除，開始感到集體生活的樂趣，產生說話的願望 ，激發他們說話的興趣，使幼兒有話願意說，有事願意講。
2、創造輕松愉快的交往環境，讓幼兒自由講話。
從實踐中我體會到幼兒之間自由和大膽的語言交流有利於幼兒的語言表達能力的培養。所以，為小班幼兒創設活動的環境時，應注意給幼兒一個自由交往的空間，打開心扉自由地與教師、同伴交流；結合小班幼兒好動、好問特點，在一日生活中，有意為幼兒創造條件自由說話，利用一切機會盡可能地增加對幼兒語言的刺激，提供給他們大量的玩具，盡情地玩玩說說，彼此協商，在共同游戲與活動中學習和發展語言表達能力。這樣可以使幼兒的語言結構不斷進行調整和組合。每天利用來園、離園的時間，教師有意識地輪換和幼兒自由談話，讓他們既輕松又自主的接受許多相應的詞彙，如："您早"、"謝謝"、"再見"、"漂亮"、"乾乾凈凈"、"整整齊齊"、"真可愛"、"不慌不忙"等；結合幼兒生活和開展創造性游戲，如：一件衣服、一條褲子、買一個蘋果、搭建一輛汽車等，教會幼兒逐漸地使用數量詞：條、件、個、雙、只、輛等，他們在寬松自由的環境條件下，即滿足了玩的願望，又進行了語言的訓練。
此外，在戶外活動中，教師通過適當的啟發引導，讓孩子們產生想說話、愛說話、要說話的強烈慾望。我常常看到孩子們自己組織起來，利用石凳、石椅、玩沙場地等，邊玩邊交談，他們在動中練，練中動，不斷提高語言表達能力。
三、滲透一日活動的各個環節是培養幼兒語言表達的有效途徑。
1、利用體育活動時間利用體育活動和戶外活動，讓幼兒表演形象動作，充分發揮幼兒觀察能力，豐富詞彙，練習語言講述；如：幼兒做走、跑、跳、拉、抬、搬、提等動作後再說許多短句"我在跑"、"他在抬"、"我用單腳跳"、"你搬得動平衡木嗎？"等等，或者請能力強的幼兒相互表演講述表達"我模仿小鴨走""我表演青蛙跳""我做小鳥飛""我是小雞在吃米"等等，幼兒的積極性高、爭先恐後來講述，自告奮勇來表演自己設計的動作並表達；這樣不知不覺即鍛煉了表現力，又提高了語言表達能力。
2、利用閱讀時間幼兒非常喜愛圖書、電視動畫片等，色彩鮮艷、形象生動的畫面深深吸引了他們的注意力，特別是好的動畫片中的語言（有聲音、有畫面）通俗、精煉、易懂，給幼兒提供了學習規范性的語言榜樣，視聽結合，幼兒在具體形象的藝術性語言、畫面中邊說邊看，如："小豬蓋房子""下雨的時候""魔法媽媽"等裡面重復性語言多，適合小班幼兒，有意識引導幼兒在理解內容基礎上有目的的練習對話；並組織指導幼兒進行以上文學作品的表演游戲，讓孩子們邊動邊說，從開始的模仿到自由想像發揮說，激發幼兒強烈地表述慾望，促進口頭語言的發展。
四、家園配合，提高幼兒語言表達能力。
幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，因此家長對幼兒語言表達能力的培養起著舉足輕重的作用。我們不僅在幼兒園加強實施對小班幼兒語言表達能力的培養，而且引導家長注重對小班幼兒語言表達能力的培養，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如：我們經常進行親子語言游戲活動，圍繞課題計劃設計豐富多樣的游戲，讓家長共同參與，既了解我們的具體過程，又便於有針對性地進行配合，幫助幼兒在家復習鞏固；同時鼓勵家長天天與幼兒交談15至20分鍾，既了解幼兒在園情況，又能促進幼兒語言表達的提高和加強親子溝通；在此基礎上還舉辦各類有關語言表達方面的經驗交流、語言游戲觀摩活動、家園聯歡等活動，取得家長配合，使家長重視起來並參與到發展幼兒語言表達能力的計劃之中，促使家長能步調一致地與我們共同配合進行培養。
總之，小班時期是發展良好的語言表達能力的重要時期，這一時期，教師要充分地了解和把握小班幼兒的年齡段特點，充分利用一日生活中的各個環節，為幼兒提供寬松的語言環境，通過多種途徑，並加以正確的引導，同時取得家長的配合，使幼兒良好的語言能力得到發展；為幼兒一生的發展打下良好的語言基礎；為培養適應現代高科技發展的社會人才打下良好基礎。
F. 上海有沒有什麼能提高小孩子語言表達能力的培訓班
我知道閔行區那有個優畢慧語文方面的補習挺好的，我是聽鄰居說的，他小孩在裡面補習過。
G. 如何提高幼兒的語言表達能力
幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞彙最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓練值得重視， 幼兒園語言教育工作刻不容緩。 ，我一直都堅持以身作則，樹立榜樣，積極帶動幼兒 ，與其他老師達成共識，同心協力提高孩子的語言表達能力。在這幾年的生活中，我總結出語言教育應從創設良好的語言環境、發展孩子語言表達能力這兩個方面入手。 一、為孩子創設一個良好的語言環境。 語言的學習，除了跟孩子的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境，可以使孩子養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中孩子形成良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓孩子在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創設這個語言環境呢？這有賴老師自己的言傳身教和榜樣示範的作用。在班中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從孩子幼兒期開始，我就堅持這種做法，給孩子樹立一個學習的榜樣。並利用孩子喜歡的游戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、鼓勵、吸引孩子與老師、同伴進行交談。在戶外活動，我也不放棄任何一個語言學習的機會，在飯前飯後、戶外活動、甚至孩子睡覺前的時候，我都堅持使用普通話與孩子交談，讓孩子在幼兒期進入這種良好的語言交往環境里，經過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗語言交流的樂趣。 二、發展孩子的語言表達能力。 發展孩子的口語表達能力，應考慮到豐富孩子的詞彙量和孩子說完整話這兩方面。 （1）豐富孩子的詞彙量。因為詞彙量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力強弱。然而，孩子詞彙量的積累，並不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長期的語言學習中，周而復始地學習、運用的一 個過程去豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與孩子一起成長，一點一滴地積累和鞏固起來的。 因此，平時我很重視幼兒詞彙量的積累，在各種環境中豐富幼兒的詞彙，並把幼兒要掌握的詞彙進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在生活中循序漸進地進行滲透。例如：我給孩子講《小雞在哪裡》故事裡的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鑽在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹後面。在講述故事過程中，我就請四名孩子分別做蹲、站、鑽、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然後又通過游戲的方法，將「蹲、站、鑽、躲」進行消化。又如我給孩子講《會爆炸的蘋果》故事中，通過學習：「勤勞的」小豬、「狡猾的」狐狸這兩個形容詞，在孩子理解詞義後，我利用舉一反三的方法，引導孩子動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。就是這樣日積月累，孩子的詞彙量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。 （2）鼓勵孩子說完整話。孩子不僅需要掌握許多詞彙，還要學習運用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導孩子說完整話呢？這關繫到老師本身的語言教學的習慣，假如孩子本身上課時就不注意對孩子提出說完整話的要求，孩子在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願的，一旦形成習慣，就不利於提高孩子口語表達能力。 因此，我非常重視對孩子提出說完整話的要求，從小開始，堅持要求、鼓勵孩子學說完整話。孩子在回答問題、表述自己的意願的時候，我總是耐心地引導孩子，「請你用一句完整的話來講述，好嗎？」對於口語表達能力較差的幼兒 ，孩子總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，於是，我就利用一些游戲：角色游戲—《愛心醫院》《百貨商場》耐心地引導孩子玩游戲時堅持學說完整話，如：「請問你要買什麼？」「我要買……」，「請問你哪裡不舒服？」「我肚子痛……」等等。就這樣，孩子在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。 我還經常利用一些復述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三隻蝴蝶》《雲彩和風兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事裡，首先讓孩子理解故事裡面的重點詞、重點句，然後進行表達自己的意願。如在《小貓釣魚》的故事中，我和孩子一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一條魚也沒釣到。接著我就要求孩子說說自己有沒有類似的事情，有時孩子能聯系自己的實際並進行講述。「上課時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結果什麼也不會。」這樣練習，對孩子提高口語表達能力有很大幫助。 鼓勵孩子說完整話，還可以利用創編詩歌的方法，培養孩子把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《雲彩和風兒》、《梳子》，通過欣賞優美的詩歌，孩子對詩歌非常感興趣，我就抓住孩子這一學習的契機，引導孩子初步學會按詩歌的格式，創編自己想到的雲彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風兒真能幹，天上的雲彩真有趣。風兒吹呀吹，雲彩變成一隻小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，雲彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，雲彩變成一隻大象，大象正在河裡高興地洗澡。…… 以上是我的一些做法和體會，當然，提高孩子口語表達能力還可以從更多方面去做，這就要靠老師不斷地在教學中去發現、去總結。
H. 上海嘉定區有幼兒語言康復中心嗎
長寧區劍河路有一個語言康復中心，可以去了解下。